职业学校学生管理的理论与方法

职业学校学生管理理论与实践陈保峰2013年7月，北京市应用高级技术人员学校，1.北京市应用高级技术人员学校，培训教师简介：陈保峰，教育管理专业硕士，北京市政府教育监督室监学，北京市技术人员学校高级职务审查委员会主任，中国职工教育与职业培训协会学术委员会委员，北京市应用高级技术人员学校校校长兼党委书记，北京市劳动模范，全国职业教育先进电机137529449e电子邮件地址，2，目录，北京市应用高级技术人员学校，班主任工作的再认识，一，技术人员学校的学生思想培养规则，二，技术人员学校的学生管理实务，三，3，北京市应用高级技术人员学校，4，训练的期待目标，4，有以下困惑培训的预期目标，北京市应用高级技术人员学校，5，北京市应用高级技术人员学校，6，重要程度重要不紧急不紧急，德育的定位和思考，德育？北京市应用高级技术人员学校，7，7，有信心：调整帆，任何风险都是顺风教师理清：管理者与被管理者，教育与被教育者，管理与教育问题的关系。 学生喜欢的教师：7，1，班主任工作重新认识，北京市应用高级技术工学校，教师应从“教师主业”转变为“教师培养者”两个主业。 教师应该从合格转变为优秀。 我们有必要重读成功的定义。 班主任扮演的角色是“超人-能力心理”，但行动上不是“强者”，教师不仅是教育者，还是指导者。 教师当然可以严格指导和“惩罚”，同时也要体现“专业”。 8、一、重新认识班主任的工作，不骂，不踢，抄写文章，练习书法。 一次又一次地，一次又一次地，一次又一次地。 取消权利，清洁卫生，纪律处分，注意沟通。 合理有据，赏罚分明，学生受益，家长有情。 班主任的智慧，一一，班主任的工作再认识，北京市应用高级技术人员学校，9，北京市应用高级技术人员学校，10，班主任应改变对学生的态度，以正确的学生观，实现与学生的教育。 四类学生恶魔与天使教育万能论和无能论教育的变革你们的工作决定了450万户你们每个人又决定了40户10、一、班主任的工作再认识，北京市应用高级技工学校，11、北京市应用高级技工学校，12、班主任是“细节决定的成功与否”的细节执行者。 全体学生、班主任教师、班主任教师、年级、教研领导、中层领导、学校班主任、12、班主任教师是学校最宝贵的人才。 一、重新认识班主任工作，北京市应用高级技术人才学校13，北京市应用高级技术人才学校，寻找工作意义：培养学生，救助家庭。 职业教育是救助基础教育问题学生的教育，我们不给学生尊严，不给自己信心，不给未来信心，不给就业技能，生活不快乐。 十四、一、重新认识班主任工作，北京市应用高级技术人员学校，班主任掌握正确的管理思想和方法，不得生病。 我们要按照教育规则工作，洞察复杂事物的本质，把握要点，解决主要矛盾，专注于解决实际问题。 因此，管理又简单又有效，管理又回到朴素的本质。 另外，班主任要有大局观，遵守职责，避免发生学校管理中个人最佳状况最差的现象！ 15、一、班主任工作的再认识，北京市应用高级技术工程学校，教育是事业事业的意义在于奉献教育是科学科学的价值在于求真教育是艺术艺术的生命在于创新。 教育没有治百病的妙药。16、一、班主任工作重新认识，北京市应用高级技术工程学校，戈登来顿学习的革命 :如果孩子住在批评中，他感到非议的孩子居住在敌意中，如果他感到斗争的孩子居住在恐惧中，他感到担心的孩子居住在同情中， 他学会了责怪自己。如果孩子过着讽刺的生活，他觉得害羞的孩子就住在嫉妒中，如果他感到嫉妒的孩子住在耻辱中，他感到内疚的孩子就住在鼓励中，那么他感到自信的孩子就住在表扬中他感激的孩子如果过着诚实正直的生活，他就会学会什么是真理和公正。如果孩子住在友爱之中，他就会学会献身。 17、17、一、班主任工作重新认识，北京市应用高级技术人员学校，赞美、活动、约定、成功、榜样、人情、强化、二、班级管理实务、技术人员教育： 什么是管理，班级管理： 18、北京市应用高级技术人员学校，班主任应调整心情，适应没有人喝彩的环境，正确利用手中的资源，充分利用非权力因素影响学生。 努力将权力教育转变为能力教育。 二、班级管理实务，十九、北京市应用高级技术人员学校，虽然不能改变环境，但不能改变自己。 但是，不能改变态度。 但是，现在我控制不了别人。 但是，可以把握自己无法预知明天。 但是，今天如果什么都不顺利的话就能把握。 但是，不能左右天气。 但是，虽然不能改变心情，但是可以露出笑容。 改变姿势就是改变休息。 改变姿势就是改善。 改变想法是智慧，20，北京市是高级技术工学校，21，北京市是高级技术工学校，2，班级管理实务，中职学生的培养目标德育目标三个层次：高，大，全和假，大，空德育重心和现实生活的基础文明和道德修养目标，能力，意识的转变，22，北京市是高级技术工学校，2，班级管理实务， 学生需要学生的任务是什么？一、处理学生迟到的具体措施：认知纠正纠正行为，23、北京市应用高级技术人员学校；(二)早恋早恋是学校管理中的典型难题。 二、班级管理实务，判断早恋的可能性的依据：学生的出轨行为拥抱，用接吻判断学生是否早恋。 早恋行为矫正： 1，提高认识2，移情3，正常交际，24，北京市是高级技术工学院，25，25，2，班级管理实务，爱情表现规则：无论你老了还是老了，向别人表示同情，向别人表示爱意对你来说是非常重要的。 但是，不能在学校的环境中公开爱情。 我们相信像牵着手一样朴素简单的爱情是无害的，但是校内接吻和紧密的身体接触是不能接受的行为。 违反者将受到纪律处罚。 北京市高级技工学校，二、班级管理实务，(三)饮食秩序，(四)出勤规律，(五)制服和发型，二十六，(五)北京市高级技工学校，二十七，二、班级管理实务，(六)晨读，(七)学霸处理，(七)气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气动气北京市应用高级技术人员学校、29、29、2、班级管理实务，希望问题有根本答案，但仍鼓励治疗方法。 只讲对学校的忠诚，不提供工作保障，而是支付最高工资或威胁离职的员工。需要简化事物，但鼓励事物复杂化，做细人。 为了协调工作环境，给最不满意、只是说不满意的人报酬。 惩罚需要创新但未成功的想法，鼓励遵守规则的行为。 寻求团队合作，但鼓励团队成员牺牲其他成员，北京市应用高级技术人员学校，二、应用班级管理实务，以人为本理念：师生培养理念：成长、收益、幸福、30，北京市应用高级技术人员学校， 各种具体做法：尊重智力水平低的学生尊重孤立拒绝的学生尊重有严重缺点的学生尊重不尊重自己的学生。 爱学生就是做学生，厌恶学生就是破坏学生。 31、北京市应用高级技术人员学校、二、班级管理实务，总体发展和全面发展三大方面，32、北京市应用高级技术人员学校，33、二、没有错误的原则，依据论据和书呆子机制没有错误的原则：科学理解老师和学生的不良习惯和行为，这些行为发生了各种各样的变化而且工作侧重于改善这些行为。 北京市高级技术人员学校，34，管理中的防犯机构：的防犯机构是一种预防纠正的行为约束手段，采用避免错误发生的限制方法，作业人员无需注意，无需经验和专业知识，无疑能够完成正确的操作。 每当发生管理上的问题时，首先要考虑是否有防范机制、纠错机制和警告。 北京市应用高级技术人员学校，根据35，的行为改造理论，美国心理学家弗里茨海德提出。 “根据论”是对人们活动的因果关系进行说明和推论，主张的不同会影响未来的行为。 孟子的态度：如果我爱别人，不爱别人，就应该回答自己的爱心是不够的，我管理别人，管理不了别人，应该回答自己的知识能力不够，我礼貌地接触别人得不到回答，所以回答自己的态度是不够礼貌的。 无论什么行为都得不到预期的效果的情况下，要反省好自己。 北京市高级技术人才学校，二、班级管理实务，36、(九)培养实行教育的文明礼貌执行方法教育的原点：对学校来说最大的挑战是什么？ 陶行知“什么是教育？ 简单来说，就是“只是养成好习惯”这个词。 真丢脸！ 北京市是高级技术人员学校，37，北京市是高级技术人员学校，38，2，应用班级管理实务，培养教学中存在的主要问题： 1，行为标准不明确，可参照的具体标准不足，导致行为方向游动2，持续训练和监视不足，目标难以达成3，行为含义不明确， 不懂道理的人多，按道理工作的人少4，行为训练缺乏科学心理学研究，表明21天连续同样的行为可以重复形成习惯。 90多天连续同样的行为可以形成固定习惯的行动训练必须能够操作要领(整齐的文明)训练过程细致(有意识地、不自然地、自然地三个阶段)解决问题的自信(有效地监视自觉)，北京市应用高级技术人员学校，39，2，班级管理实务，经验共享：真正的好习惯是自然生活就是教育，努力使学生永远处于有秩序的状态！ 北京市应用高级技工学校，40、3、技工学校学生思想道德的形成规律、思想道德的定义：指在一定思想指导下，人们遵循社会规范行动时对个人表现出稳定的心理特征和行动倾向(张耀灿，陈万柏总编思想政治教育学概论 92页第二段)。 法则的定义：指事物本身固有的，或者事物之间的本质、普遍、必然、反复的联系。 技校学生作为青少年群体的一部分，他们思想道德的形成必然符合思想道德形成的一般规律。(一)思想道德形成的一般规律，北京市应用高级技术人才学校，道德内在化规律：社会道德规范个人规范在心理学实验中道德质量上升规律低，简单繁荣，自律德育目标，重心，爱国主义升华美国小，中、大学德育一体化教育应用41、北京市应用高级技术人才学校，德育工作应注意的三条规律政治规律：教育规律：学校工作的第三条、42、北京市应用高级技术人才学校，43、1、思想道德的形成是知、情、意、培养和协调发展的过程。 思想道德的形成包括知识、情、意、行四个心理因素，它们之间相对独立，形成了相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透、相互促进、相互作用的复杂机制。 培养学生思想道德的四个要素，必须考虑缺少任何要素，对任何要素的过度重视和对其他要素的忽视，都不能培养完整的思想道德。 思想道德的形成应该是这四个要素动态平衡的发展过程，只有当这些要素的相互作用协调发展时，思想道德才会形成。 43、(一)、思想道德形成的一般规律，北京市应用高级技工学校2、思想道德的形成是在社会关系的总和中形成和发展的。 环境是思想道德形成的现实条件，其形成是人们社会化的过程，不能脱离社会、人与人的关系而形成。 人们思想道德的形成和发展受到社会生产力、生产关系、意识形态、文化传统、风俗习惯等的影响和制约，它们成为思想道德社会内容的来源。 思想道德是在社会关系的总和中，受学校、家庭等各方面因素的影响而形成发展起来的。 (1)、思想道德形成的一般规律，44，北京市应用高级技术工学校，(1)、思想道德形成的一般规律，3、思想道德的形成是在教育活动和交流中形成的。 任何活动都是主观与客观交流的过程，是形成一定社会现实关系的基础，是客观与主观、社会现实关系与主观道德的桥梁，是形成学生思想道德的源泉。 在德育过程中，学生在与人交往中，在形成社会现实关系中，在想传达的接触社会思想道德某种形式的活动中，把社会思想道德传达给学生，通过其内部矛盾运动可以形成思想道德。 学生(教师)的思想道德只在活动和交际中表现出来，没有得到验证。 克拉玛依火灾，45，北京市是高级技术人员学校，46，压力状态的动作是其真正思想的表露，北京市是高级技术人员学校，4，思想道德是由思想矛盾运动形成的。 思想意识的提高、高尚道德的形成和发展，另一方面在思想道德教育和各种外部环境的影响下，知识和不知情、先进和落后、正确和错误、可能和不可能等矛盾不断出现和解决。 另一方面，在受外部教育影响的情况下，要根据现有的思想道德结构进行肯定、否定、中立等评价和选择，形成独特的道德内部矛盾，用“自己的方式”解决这些矛盾，调整、更新本来的道德结构，使之更加坚固和完善。 当然，思想道德的形成与人的身心发展水平等规律有关，具有长期、阶段性、渐进性等规律特征，在此不作详细说明。 (1)、思想道德形成的一般规律，47，北京市应用高级技术人员学校，思想道德形成的一般规律，海因兹偷药与道德两难欧洲的女性患癌症，生命危险。 医生认为救她的药只有一种，那是本城药剂师最近发明的镭化剂。 做这个药要花很多费用，药剂师是成本的10倍以上。他花200元制镭化剂，这种药他比了2000元。 生病的女性丈夫海因茨向熟人借债，一共1000元，只能借药费的一半。 海因茨不得不告诉药剂师他妻子快要死了，让药剂师便宜地卖给他，或者只能允许他相信。 药剂师说：“不行！ 我发明这种药是为了赚钱！ 海因茨走投无路，夜里撬