五年级语文下册-丰碑2教案-鄂教版

纪念碑一、教学分析(一)教学内容分析丰碑主要讲述了一个感人的故事，一个在红军行进中把棉衣交给战友，被冻死的军事首领。它赞扬了这位军事首领全心全意为公众服务、为他人牺牲自己的崇高品质。张文生动的语言、细致生动的描写、丰富深刻的情感是培养学生情感、提高学生语言素质的好教材。文本是平行的，一个是事件的顺序，另一个是将军的态度和情绪的变化。(二)教学对象分析五年级的学生已经在课后完成了一定量的阅读。然而，由于这一课历史悠久，与红军长征题材张文的接触相对较少，如丰碑，很难感受到张文所表达的情感并进入这个国家。此外，五年级学生的思维活动中仍然有很多具体的形象色彩，因此有必要利用信息技术来巧妙地连接，以缩小学生与文本之间的距离。二、设计理念新课程标准指出，要“促进信息技术与学科的融合，逐步实现教学内容呈现、学生学习方式、教师教学方式和师生湖动方式的转变，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。“在这节课的教学中，我尝试将信息技术与语文课程相结合，采用网络环境下的任务型探究学习方式，以人为本，关注学生的差异，充分体现学生学习的自主性和探究性，充分发挥多媒体教学的优势，营造良好的教学氛围，提高教与学的有效性。三、教学目标知识和技能：理解课文的内容，并能感性地阅读课文。掌握“纪念碑、憎恶、攻击、信任、滋润、遮盖、晶莹”等字眼。过程和方法：借助信息技术，引导学生在语境中理解纪念碑的意义，并在阅读理解中学会表达。情感、态度和价值观：体验红军翻越雪山的艰难，体会红军老战士奉献于公众、为他人牺牲的崇高品质。四、教学重点和难点要点：在阅读文本和理解内容的基础上，通过“他的举止非常平静安详”，我们可以理解军需官崇高的内心世界，理解“纪念碑”的多层含义。难点：理解“纪念碑”的多层含义。五、教学准备制作相关课件和学习主题网页，开设“重温红军长征”博客，与班上的QQ群进行讨论和交流，安排学生在课前了解25000英里长征。扩展扩展冻结纪念碑六.教学过程震撼人心升华纪念碑感受感受精美的纪念碑阅读和感受奠定基石开放式问题介绍纪念碑的初步解读七、教学过程设计(一)界碑导入，初始解碑1.课件回放：了解“石碑”的各种图片2.展示主题：阅读并理解“纪念碑”3.首先阅读课文，利用专题学习网站的资源，在线阅读相关资料，了解红军攀登雪山的困难。设计意图：“兴趣是最好的老师”。在强烈兴趣的驱使下，学生必须能够集中精力学习。为了保持对学习的浓厚兴趣，他们必须创造视觉形象和有趣的学习情境。借助信息技术和图片的引入，“纪念碑”的意义可以具体生动地展现出来，学生与文本之间的距离可以缩短，红军2.5万英里的长征可以借助主题学习网站资源“折回”，从而为以后“纪念碑的升华”铺平道路。(二)学习感悟，奠基丰碑1.学习环境(1)阅读第1段和第2段，掌握关键词，了解恶劣的环境。云中山是红军攀登的雪山之一。环境非常糟糕。请仔细阅读短文1和2，并寻找它。哪些词表明设计意图当一些情感的内容与学生的实际生活相距甚远时，学生就会缺乏他们应该有的体验和感受。此时，雪山的困难已经以视频爬雪山的形式呈现出来，让学生们可以有一种亲切感。这也为军需官给士兵们棉衣，甚至在如此寒冷的天气里冻死，奠定了情感基础。2.与军事物资主任的第一次会晤当将军担心这么多可能的困难时，他最害怕的事情终于发生了。给我看第七段：(图片和文字)自由阅读。一个冻僵的老兵，靠在.这张照片给你留下了什么印象？(你看到了什么？你怎么想呢？)将军看到一个老兵被大雪冻僵了，因为他只穿着单薄的衣服。将军，他会怎么样？阅读第3至10段，找出描述将军愤怒的句子。(3)交流(随机呈现关键句子)和阅读指导将军的脸色突然变得严峻起来，嘴角的肌肉抽动了一下.他有一双红色的眼睛，像一只愤怒的豹子，看起来非常可怕。“听到了吗，卫兵，叫军需官快跑！”将军脸颊的肌肉颤抖着。问题：哪个词表达了将军的愤怒？军需官应该负责什么？为什么将军的脸很严峻？你有多生气？设计意图借助多媒体PPT课件，以雪山为背景图片，根据学生的回答随机呈现关键句子，非常灵活。将军知道是军需官自己冻死了，这也是一个强烈的对比。它给人们的心灵带来了震撼。中国人的工具性和人文性在这里大放异彩。(三)感情，美好的丰碑1.再见，军需官这位将军为冻死的老兵感到惋惜，甚至对军需主任的失职更加愤怒。然而，学生们，军需主任再也听不到吼声了。给我看：(自然第七段，老人改成军需官，乐谱)，指读2.精细供应总监当我们得知那个冻死的人原来是军需官时，我们的心被深深地触动了。请你自己读这篇文章，告诉我们哪些细节最打动你。沟通：(体验平静和安宁)3.让我们用全文向军需官表达我们最崇高的敬意和无限的悲痛。你打算用什么语调来读？(指导阅读自然第7段的音乐)设计意图用多媒体来表现文字，把“老兵”变成司务长，用低沉悲凉的背景音乐来渲染气氛，进入司务长的内心世界，达到强烈的情感共鸣。要引导学生在阅读中感受到军需官的高尚灵魂，教学重点突出，学生个性的培养与语言训练是完美和谐的。(4)震撼心灵，提升纪念碑1.当将军得知这位冰冻的老兵，这位英雄的灵魂，是军需官时，他感到震惊、内疚、钦佩和惋惜.所有的都涌上他的心，让我们再一次融入到课文中(说出第12到14段的名字)找出描述将军行动的词语，感受将军此时的心情。(通信)将军在雪地里呆呆地站了很长时间。他的眼睛湿润了.他深吸一口气，慢慢举起右手.将军一言不发，大步走进漫天的雪中.2.情感升华和真实情感表达(登录特殊博客，播放背景音乐，选择写单词)如果你是将军，你会对军需官说：如果你是接受军事首领棉衣的士兵，你会说：如果你是一个士兵，决心脱下棉衣，把它们交给军事首长，但他决心不接受，你会说：设计意图此时，学生们被军需官的高尚情感深深震撼了。在有了这样的情感理解和强烈的情感爆发后，借助多媒体和伴随着哀怨的背景音乐，他们设计了一个小的课堂写作练习，选择了一个身份来写单词，并张贴在博客上表达自己的感受。孩子们的感情自然而真诚地流露出来。(5)扩建和扩建、冻结古迹1.停止纪念碑给我看看：军需官主任没有听到将军的吼声，也没有看到将军温和的敬礼。他已经成为一座闪闪发光的纪念碑。要理解“水晶般清晰”，这里的纪念碑是谁？你在称赞什么？2.升华情感(学生反复阅读：如果胜利不属于这样一个团队，它还会属于谁？)正因为有无数关心士兵的将军，我们才能大声说。正是因为有无数的军事首领为他人献出了生命，我们才能自豪地说长征队里有许多勇敢顽强的战士，他们用沉重而坚定的脚步不停地告诉我们。设计意图反复提出“如果胜利不属于这样一个团队，它还会属于谁？”字体一个接一个地放大，老师们热情地朗读，把学生的阅读推向高潮。3.膨胀播放视频宋英雄赞歌回顾长征设计意图根据本文的特点，充分发挥多媒体的独特效果。借助这一点，学生们得到了赞美红军攀登雪山的歌曲的补充。影、声、文三者有效地结合在一起，不仅让学生感受到红军攀登雪山的艰难，也真正歌颂了红军的长征精神。在教学过程的这一点上，教学难点得到了有效的突破，并在高潮时戛然而止。留给学生们的是长征精神从未停止的赞歌。(六)课外实践，灵活作业1.三分之一(1)写一份丰碑的课后报告。(2)在专题学习网站上完成相关练习；(3)阅读博客“重走红军长征路”中的长征文本，与班上的QQ群分享您的感受。2.温馨提示：如果你想和老师交流或有任何困难，可以通过QQ或电子邮件联系老师。设计意图中文的延伸等于生活。语文是一门实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的最佳途径就是语文实践。然而，每个学生的兴趣，知识基础和能力水平是不同的。设计不同难度的实践作业，充分调动了学生学习的积极性和主动性，特别是让学生通过网络进行交流和互助，打破了传统教学中教学反馈的弊端，营造了良好的师生互动氛围。八、教学反思：信息技术与语文课程的整合给语文课程的实施带来了深刻的变化，教学环境、教学方法、教学过程、教学媒体以及师生角色都发生了根本性的变化。