孙权劝学说课稿 (1)

孙权劝学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是孙权劝学。下面我将按照教材分析、学情分析、教学目标、教学设想、教法与学法、教学过程、板书设计这几个环节来展示说课。说课内容具体内容教材分析孙权劝学是人教版语文七年级下册第三单元的一篇略读课文，本单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。孙权劝学讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。学情分析七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14篇古诗，在下册学习了2篇：伤仲永木兰诗，对古文的几种翻译方法有了初步掌握，对于一些浅显的古文也有尝试翻译的强烈愿望，若老师加以正确引导，适时鼓励，可以激发学生学习古文的兴趣。教学目标“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。虽然七年级学生已学过几篇古文，但对古文阅读理解上还有一定难度，所以我考虑这节课还是让学生朗读为主，以积累文中的一些常用文言词语为基础，尽量当堂背诵，然后能够准确流利地翻译句子，鉴于此，根据七年级学情，我把本文的教学目标确定为：（一）知识与技能目标：1、在熟练朗读的基础上，了解并积累文中的一些常用文言词语。2、准确流利地翻译课文，掌握并能运用文中的成语。3、 品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，了解人物性格。（二）过程与方法目标：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。采用导学案，学生在完成导学案的基础上，实现师生、生生交流，达到知识互补和提高，营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性。（三）情感目标：培养学生虚心接受正确意见、不断追求进步、努力读书学习的精神。教学媒体多媒体播放评书三国演义片段、显示导学案部分试题答案。教学设想在这节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。为实现以上教学要求，达到预定教学目标，本人的做法是：运用导学案，分组竞赛，坚持“吟诵为本、注重基础、合作探究、当堂检测”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读，把对文本的理解逐步推向深入。“自主学习”，即关注学生文言文学习能力的培养，独立完成导学案，让学生自己扫清字词障碍，疏通文意，然后小组抢答，分组竞赛。“合作探究”，即小组内进行交流，合作完成导学案，培养学生的合作交流的能力。“当堂检测”，即对本节课的知识点进行梳理，检测自己在本节课的学习效果，合作完成导学案，然后小组抢答，分组竞赛。在本节课的教学中，我要适时登场，充分调动学生的主体意识，让学生自主的学习、探究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，我会根据导学案设计进行，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。课时安排：1课时。教学与学法（一）教学方法：1、朗读法 采用多种形式，如练读、齐读、分角色朗读、老师范读等， 反复朗读中理解文意。2、竞赛法 为激发学生学习文言文的兴趣，采用小组竞赛的方式。3、比较阅读 延伸拓展，通过比较孙权劝学和伤仲永，深化对课文内容的理解。（二）学习方法：1、自读质疑，借助工具书自读课文，提出其中的疑难，讨论解决。2、针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。3、在熟悉课文的基础上分角色朗读，充分调动学生参与学习的积极性。教学过程一、导入激趣首先让学生听一段单田芳播讲的评书“吕蒙白衣渡江 奇袭荆州”的故事，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。二、运用导学案自主学习课文（一）快速浏览导学案相关资料。（二）朗读课文 1自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。 【自检：A，好 B，还需练习】 2同组互检诵读，纠正错误。 3、小组竞赛，检查朗读情况。 【组内评选优秀诵读者，参加全班诵读比赛】4、教师范读。 （三）自主学习结合导学案，小组内部交流，利用工具书和课下注释，认真完成事先设计好的基础题，为疏通文义打下基础。个人不会的，小组内交流，小组解决不了的，可以寻求他组帮助。老师要给能解决问题的组加分；都解决不了的，老师加以点拔解决。展示形式：小组抢答，分组竞赛。老师点评。这样，既让优生主动学习又让学困生积极参与，培养了学生的合作精神，也有利于整体提高全班成绩。此环节完成了导学案中的学习目标1、2。 （四）合作探究此环节设计了两个问题：第一个是分角色朗读，第二个是概括三个人物的性格。展示形式：小组合作，分组竞赛。教师点评。通过学生的体验，品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，了解人物性格，此环节完成了导学案中的学习目标3。（五）对比阅读（孙权劝学与伤仲永）此环节设计了两个问题：学生可将吕蒙与仲永相比较，两文的内容都与学习有关，却一反一正，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。此外，两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理。通过对比，学生可以从中得出一些启发，对正在求知的学生来讲非常有教育意义。展示形式：小组抢答，分组竞赛。老师点评。本环节是迁移提高。（六）当堂检测此环节目的是检查学生对本节课的掌握情况、教学目标的完成情况。检查背诵，能使整个课堂首尾呼应，显得结构完整。展示形式：小组抢答，分组竞赛。老师点评。本环节是巩固基础。（七）课堂反思本环节设计了“我的收获”和“我的疑问”。目的是让学生学会反思，学会总结。最