《指南》与幼儿社会教育

指南与幼儿社会教育,1,交流,请围绕以下三个问题，结合自己的经历，简要谈谈你对幼儿社会教育的理解：1.什么是社会教育？2.为什么要进行幼儿社会教育？3.怎样进行幼儿社会教育？,2,一、社会与社会教育二、指南中的幼儿社会教育三、幼儿社会教育中的集体教学活动,3,一、社会与社会教育,（一）社会1.含义2.社会与教育（二）社会教育1.含义2.涉及的概念：社会性3.社会教育理论,4,（一）社会,1.含义从字面上看，社会是指特定土地上人的集合。从意义和功能上看，社会是指为了共同的利益、价值观和目标的而联合起来的人群。,5,社会即“群”,水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能群，彼不能群也。人何以能群？曰：分。分何以能行？曰：义。荀子王制,6,结论：人之贵，在于义；人之达，在于群；群之成，在于分。何谓“义”，西方谓之“契约精神”，即“规则意识”。何谓“群”，西方谓之“团队精神”，即“合作意识”。何谓“分”，即“角色意识”。此三者，即为社会之精要，其实质是关系的处理。,7,图示：社会的实质,环境,个体,个体,个体,个体,个体,个体,个体,个体,关系,8,社会的要素,9,2.社会与教育（1）教育伴随社会的产生而产生，是社会的必要组成部分。（2）社会是教育的出发点和归宿。自然人社会人，即教育的过程就是人的“社会化”过程（3）社会与教育相互促进，相互制约。,10,（二）社会教育,1.含义两种语境：（1）指在真实的社会生活中实现成长，与家庭教育、学校教育相对。（2）以社会为内容的一种分科教育类型，与科学教育、艺术教育等相对。在学前教育的语境中谈社会教育，通常取第二种含义，专指培养儿童社会性的教育。,11,（二）社会教育,2.相关概念：个性与社会性相同点：都是个体具有倾向性的相对稳定的心理特征系统。不同点：个性泛指一切具有倾向性的心理特征；社会性特指个体与其他社会要素发生关系时表现出来的具有倾向性的心理特征。,视频分析1,视频分析2,12,（二）社会教育,个性与社会性关系图,13,社会人,人,有趣的对话,西部某贫困地区，记者与放羊小孩的对话：记者：你为什么放羊呢？小孩：赚钱。记者：赚了钱干什么？小孩：娶媳妇。记者：娶了媳妇干什么呢？小孩：生娃。记者：生娃为了什么呢？小孩：放羊啊。,14,（二）社会教育,3.重要理念：（1）教育的直接目的是维持社会运转，促进社会发展,根本目的是使人更好地生存。（适应与改造？现实与理想？）（2）教育最首要的任务就是培养未成熟个体的社会性。（旅鼠效应；独生子女问题；食品危机；STS教育）（3）教育是整个社会的责任：学校、家庭、各级政府、一切社会组织、企事业单位和个人。（蝴蝶效应；瑞吉欧模式、美国义工制度）,15,二、指南中的幼儿社会教育,（一）指南说明部分（二）指南正文社会领域部分（三）指南正文其他领域部分,16,（一）指南说明部分,指南说明部分第四点指出：“实施指南应把握以下几个方面：1关注幼儿学习与发展的整体性。2尊重幼儿发展的个体差异。3理解幼儿的学习方式和特点。4重视幼儿的学习品质。”请从幼儿社会教育的角度谈谈你的理解。,17,结论与启示：,1.不应过多寻求单纯培养社会性的活动；不应放弃其他领域活动中渗透社会教育的机会；应尽可能以主题活动的方式进行各领域整合教育。（案例：某园教育教学计划）2.在尊重幼儿个性的基础上促进其社会性发展；兼顾年龄特征和个体差异；科学安排充分的自主活动（区域、自由）。,18,结论与启示：,3.游戏、生活、环境是社会教育的重要途径；通过集体教学活动进行社会教育是必要的；4.重视任何学习过程中的个性和社会性的培养；兼顾社会领域学习的智力因素和非智力因素培养。（以交往为例）,19,（二）指南正文社会领域部分,1.指南对社会领域的子领域划分2.“人际交往”子领域的目标3.“社会适应”子领域的目标4.指南对社会领域的“教育建议”,20,1.指南对社会领域的子领域划分,（1）人际交往目标1喜欢交往目标2能与同伴友好相处目标3具有自尊、自信、自主的表现目标4关心尊重他人（2）社会适应目标1喜欢并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感,21,为何分成人际交往和社会适应？,结论与启示：社会领域教育的根本目的就是适应，一为对自己的适应，二为对他人的适应，三为对群体的适应，三者分别对应自我意识教育、人际交往教育、社会适应教育。人际交往更多侧重培养“合作意识”，社会适应更多侧重培养“规则意识”。,22,2.“人际交往”子领域的目标,目标1喜欢交往目标2能与同伴友好相处目标3具有自尊、自信、自主的表现目标4关心尊重他人为何只有、且按照这种顺序安排这四个目标？请谈谈你的理解。,23,目标1喜欢交往目标2能与同伴友好相处目标1的实质：交往的情感与态度目标2的实质：交往的方法与技能结论与启示：情感态度最首要，方法技能居其次；,24,目标3具有自尊、自信、自主的表现目标4关心尊重他人目标3的实质：善待自己目标4的实质：善待他人结论与启示：要教幼儿善待他人，先引导其善待自己；,25,目标2能与同伴友好相处目标4关心尊重他人目标2更多属于行为层面的目标，目标4更多属于精神层面的目标；目标2更多属于“逐利”行为，目标4更多属于“利他”行为。结论与启示：要循序渐进地增强社会性教育的深度；要充分重视亲社会性文化的传承。,26,关于“年龄阶段目标”,以“目标1喜欢交往”为例:,27,结论与启示：,1.各个年龄段的目标具有连续性，因此，社会教育活动也应有连续性；2.“各年龄段目标”其实是全国幼儿各年龄段“典型表现”，需要在考虑地区差异、个体差异的基础上，灵活把握；3.发现达不到所处年龄段目标的幼儿，应先进行原因诊断，再确定“合理期望”；4.喜欢交往的表现不止这些，这些只是最基本的，或最典型的。,28,3.“社会适应”子领域的目标,目标1喜欢并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感,29,目标1喜欢并适应群体生活目标1的实质：情感态度与过程方法的统一结论与启示：喜欢群体生活是前提，适应群体生活是目的；给幼儿创造喜欢群体生活的“理由”是关键；教给幼儿适应群体生活的方法，引导幼儿结合实际体验适应群体生活的过程是重点。,30,目标2遵守基本的行为规范目标2的实质：规则意识结论与启发：规则意识的培养要落实到行为上；行为规范要和对社会环境的认识结合起来进行培养。,31,目标3具有初步的归属感目标3的实质：幼儿对所属集体的认同，及感受到自己被集体所接纳结论与启示：幼儿社会教育要上升到心理文化层面（心灵家园）；给幼儿提供认同所属集体的理由是关键（氛围）；引导幼儿掌握正确看待个人与集体关系的思维方法并结合实际体验其过程是重点。,32,关于“年龄阶段目标”,以目标2为例:,33,目标2遵守基本的行为规范,34,结论与启发,1.行为规范的执行由他律到自律；2.对行为规范的掌握过程如下图：3.结合具体的、真实的社会环境及其活动进行行为规范教育，才能最终导致幼儿对行为规范的真正理解。,35,浅层体验,深层体验，即理解,4.指南对社会领域的“教育建议”,（1）摆正幼儿社会教育的目标，防止一叶障目（2）拓展幼儿社会教育的内容，充分利用一切社会资源（3）坚持社会教育与社会实践的统一（4）关注未来社会生活，提升幼儿社会教育的深度（5）提倡基于幼儿实际生活的“主题式”整合活动,36,（1）摆正幼儿社会教育的目标，防止一叶障目处理好认知、情感态度、技能与行为习惯之间的关系。设置社会教育目标时切合幼儿年龄特征，关注个体差异。在一切可能的活动中，随机渗透社会教育目标。,37,（2）拓展幼儿社会教育的内容，充分利用一切社会资源重视各类教育活动中的渗透；对日常生活活动进行整合；（案例：大班幼儿“拼爹”事件）关注教师、家长自身的示范作用；班杜拉，社会学习理论：观察学习对家庭、社区资源的整合利用。（案例：“妈妈老师”；捡垃圾的幼儿园）,38,（3）坚持社会教育与社会实践的统一切实维护社会规则；（案例：“老师，他插队”）带领幼儿走出幼儿园，体验真实社会，参与社会实践。（如以游行、征集签名、发放宣传单等形式宣传绿色出行、节约用水、遵守交通规则，等等。）,39,（4）关注未来社会生活，提升幼儿社会教育的深度摆脱“工具化”教育观念，树立尊重个体生命价值的“人本化”教育观念；不能仅仅培养幼儿被动“适应社会”，更要培养幼儿主动“改造、建设社会”。（案例：我长大了想当）采用尊重幼儿体验和感受的社会教育方法，如移情法、价值澄清法、情境讨论法、角色扮演法、实践练习法，等等。,40,（5）提倡基于幼儿实际生活的“主题式”整合活动必须有一套实施模式统整以上繁多的要求，才有真正贯彻落实的可能；（朱家雄：傻瓜相机和专业相机）大部分幼儿园现有的领域分科课程模式难以胜任指南要求，必须实施基于幼儿实际生活的“主题式”整合活动,41,主题活动：超市,42,作业,作业1：实践案例分析请运用以上所学，结合自己在幼儿社会教育实践中的具体案例进行分析，谈谈成功或失败的原因，以及你的启发或困惑。作业2：小论文浅谈中领域与社会领域教育的整合请大家结合以上所学，在指南对其他四个领域的表述部分寻找