新人教版九年级数学全册教学反思.doc

优秀的文档对新人民教育版九年级数学整本教学的思考宁夏吴中汉曲学校丁学良对垂直于弦的直径教学的思考本课力求体现让学生“学会学习，为终身学习做准备”的理念。它力求实现学生的主体地位，使数学教学成为一种过程教学。教师应注意角色的转变，成为学生学习的组织者、参与者和合作者。教师的责任是为学生创造一个轻松、和谐、适宜的学习环境，创造一个有利于思考、讨论和探索的学习氛围，并根据学生的实际水平选择合适的教学起点和教学方法。全班以思维为主线，充分利用视觉教具、学习工具和计算机辅助教学，让学生充分参与数学学习，集基础、灵活性、实践性和开放性于一体，通过“实验观察猜想”验证的应用，让学生在获取知识的同时提高兴趣、信心和能力。数学源于生活，服务于生活。这节课的内容与生活息息相关，所以学生的反应非常热情，不难学。因此，我在课堂上使用多媒体教学，使抽象图形直观生动。通过图片的折叠和旋转，简化了复杂的问题，学生更容易接受，从而突破了难点，达到了本课的教学目标。因此，在今后的教学中，要注意贴近学生的实际生活，从学生的角度挖掘素材，寻找突破口，尽可能让数学生活化、趣味化，让学生能够主动体验数学，亲身体验数学，从而达到我们教学的目的。对直线和圆的位置关系教学的思考在直线和圆的位置关系课上，我首先介绍了我生活中的日落场景，让学生发现地平线和太阳之间位置关系的变化，从而引出了这个话题：直线和圆之间的位置关系。然后学生翻译尺子，独立探究并找出直线和圆之间的三种位置关系，给出定义，并与现实联系起来。学生发现日常生活中直线与圆的相交、相切和分离现象，然后引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的距离与圆的半径之间的关系。实施“做一件事”，最终解决实际问题。通过这节课的教学，我认为成功有以下几点：1.通过三张日落照片(太阳和地平线分开、相切、相交)的介绍，学生更感兴趣，充分感受到反映生活中直线和圆的关系的现象，体验数学来自实践。对生活中数学问题的好奇心是学生学习数学最容易接受的方式。新课程标准下数学教学的基本特征之一是关注数学与现实生活的关系，从生活中“发现”和“思考”数学，让学生真正感受到数学在生活中无处不在。2.在探究直线与圆的位置关系对应的定量关系时，我首先引导学生复习点与圆的位置关系对应的定量关系，启发学生类比思考问题，解决问题。学生很容易得出结论，从而突破了本课的难点，使学生充分理解位置关系和数量关系之间的相互转化。这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下一课探讨切线的性质打下了良好的基础。3.新课程标准下的数学强调每个人都应该学习有价值的数学，每个人都应该学习有用的数学。为此，在做了一件事之后，我安排了一个实际的问题：“一条穿过两个村庄的直路会穿过一个圆形森林公园吗？”培养学生解决实际问题的能力。因为这个p1.学生观察了直线和圆的三种位置关系后，我解释了三个概念：相交、相切和分离。学生对概念的被动接受和理解不是很深。相反，他们可以定义概念，与老师和学生一起讨论，给学生思考和想象的空间，充分调动学生的积极性，让学生实现自主探索。2.虽然我设计这个课时是为了体现允许学生独立操作和探索的原则，但当我要求学生探索直线和圆这三种位置关系所对应的数量关系时，我没有给他们足够的时间进行探索和交流，这限制了他们的思维。在这里，我们应该充分发挥小组的特点，让学生互相启发讨论，形成互补思维，集思广益，从而使概念更清晰，结论更准确。对用配方法解一元二次方程教学的思考通过这节课的教学，大多数学生可以用公式法解二次方程，并且可以独立说出用公式法解二次方程的步骤。众所周知，公式是用公式法求解二次方程的关键。方程的两边都可以正确地加上主项系数的平方。老师们正在用公式法解二次方程。在教学中，重点突出，难点突破。阐明了用公式法求解二次方程的步骤。公式法被反复强调。要求学生分组背对背阅读用公式法解二次方程的步骤。特别是，第一学期系数一半的方形老师在整个班级中强调了十次以上。老师也非常重视例题的讲解，将两个例题的解题过程用标准化的方式写在黑板上。与此同时，老师也像学生一样强调问题解决的写作形式，然后一些学生独立完成，效果很好。通过这节课的教学，我们发现也存在一些问题：首先，用完全平实的方式写作是错误的。两个数之差的平方被写成两个数之和。第二，非负数的平方根是错误的，或者二次根公式没有被简化为最简单的二次根公式。第三，有一个项目没有改变它的编号。第四，少数学生把学期系数的一半的平方加到左边，而忘记把它加到右边。鉴于上述情况，教师利用业余时间向学生逐一解释问题。教师也有需要加强的地方：1 .教师需要提高他们的普通话水平；2.有时说得太快，说得太大声；3.有些知识重复了太多次；4.学生自己练习的时间更少。对二次根式的加减教学的思考在本课开始时，学生将被引导从一个实际问题中获得两个二次根的和，这个实际问题是为两个运动场的建设寻找草坪面积。因此，问题就来了：如何进行第二个偏旁公式的加减运算？这样，问题就指向了本课的学习重点，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。然后根据问题指导表指导学生自学课本。通过自学课本和完成问题指导表，可以独立学习，并结合小组合作学习掌握第二根形式的加减法。通过我深入小组收集信息和指导学习，我发现学生有自学的能力，自学很安静，学生可以通过阅读课本独立完成一些问题。合作学习也很活跃。学生们能够交换自己的意见，并提出自己的意见以征求意见。在这三组中，陶正培对同组的其他学生说：3x和5y不能合并。一些学生问他为什么。他说，就像3x和5y一样，如果它们不属于同一类别，就不能合并。这说明学生可以用类比学习的方法来学习这一课。通过对各组的深入考察和指导，可以看出问题引导表的设计符合学生的认知能力。这本章列举法求概率的主要教学目标是通过学生的猜测测试和收集测试数据分析测试结果等来理解不可避免事件、不可能事件和不确定事件的可能性。了解事件发生的可能性和游戏规则的公平性，并简单地计算经典概率和几何概率的发生概率。通过课堂教学，我有以下感受：首先，学生可以通过观看演示实验了解三种事件的可能性，通过实验了解游戏规则的公平性并对两种概率进行简单计算。第二，通过演示实验和课件，极大地激发了学生的积极性，提高了课堂效率。第三，教学方法的开放性：利用小组合作学习让学生建立一种相互依存的形式。在小组合作学习过程中，学生表达自己的观点，相互评价，相互提高，在自主探究中发现概念的形成过程，提高学生的整体理解水平。存在的问题缺乏教具导致学生不能自己做实验。由于没有与教材相匹配的教具，我只能自己制作教具，这导致“转盘游戏”只能由我来演示。学生在观看后得出结论，这使得学生不能深刻理解不确定性。此外，由于我自己制作教具的能力有限，我不能完全保证转盘的正常运行，这大大降低了学生对“转盘”游戏的理解。因此，我不得不通过听写和课件演示来重复讲解，让学生印象深刻。在“掷硬币”游戏中，由于需要大量的测试和统计，学生对游戏不感兴趣，并且由于课堂教学时间的限制，在计算全班的测试结果并完成折线统计图后，剩下的时间不多，因此“做一做”游戏的时间不能缩短，允许学生在不做实验的情况下进行思考并得出结论。在“碰红球概率”游戏中，由于事先准备的乒乓球数量有限，小组中每组人数较多，学生的好奇心很强，导致课堂“混乱”，但效果仍然很好。对“二次函数y=ax2 k，y=a(x-h)2的象与性质”教学的思考本课从复习二次函数y=ax2开始，学生通过测试很好地掌握了二次函数y=ax2的性质。然后结合图片让学生理解二次函数y=ax2 k的图片和二次函数y=ax2的图片之间的关系。通过观察图像，学生可以很容易地理解两者之间的关系，并且在做相应的练习时效果更好。反思本课程整个过程中的成功与不足，我认为有以下几点需要改进：1、灵活处理教材。教材是一堂学习两种功能的课，但根据学生的绘图速度和理解能力，很难在一堂课中完成两种功能。虽然我也考虑了适当的处理，我仍然决定在一个班里完成这两个功能，因为我认为教科书是在一个班里完成这两个功能。事实证明，一堂课完成两个功能的效果不是很好。由此可见，有时教材的编排不一定科学，应根据学生的实际情况灵活处理。2.仔细考虑每一个细节。考虑到在一堂课上学习两种函数的时间有点紧，我让学生提前画出图，这样可以节省上课时间。因为默认的学生已经画了图，所以我没有在黑板上再画，这使得学生在看图片的时候很难学到新知识。这是我没有想到的。因此，我们应该充分考虑未来的每一个细节，并考虑可能发生在学生身上的事情。3、小组评价要掌握好。我在课堂上使用了小组评价，学生们对问题的回答非常积极，但是我觉得小组评价还有改进的空间。学生回答完问题后，加分就更费时了。在这我认为如果你想提高你的教学水平，你必须及时反思你教学中的不足，在每堂课之前充分预见到课堂的每一个细节，思考相应的措施，不断提高你的教学水平。关于二次函数复习课教学的思考基于二次函数在初中数学函数教学中的地位，根据学生对二次函数的学习和掌握，从整理知识点入手，以知识点练习的形式精心准备列举法求概率的第一堂复习课，重点讲解二次函数的形象性和应用性。本节通过建立一个函数系统，回顾了二次函数的定义，并对其图像和性质以及与一次和反比例函数图像的综合应用进行了逐一介绍。然而，学生们在这个环节中没有提到“2a和B之间的关系”。为了突破这个困难，我要求学生观察课文图像，并进一步指导对称轴的具体位置的观察。只有十几个学生准确理解并掌握了它。因此，我进一步分析了“2a和b的关系”是由对称轴的具体位置决定的，并解释了由a 0和b 0导出2a b 0的方法只适用于这个问题，但效果并不令人满意，一些学生仍然用这种方法来解决相关问题。因此，处理问题2、2和2的时间很紧，焦点没有突出。留下问题(3)作为作业，如果我犯了错误，我就会犯错误，这将为下一课复习二次函数和二元二次方程之间的关系铺平道路。通过这节课的准备和教学，我受益匪浅，也感受到了很多：1.每个学生都有一定的知识经验和生活积累，每个学生都有自己的思维方式和解决问题的策略。在这节课中，我让学生成为数学学习的主人，成为数学学习的组织者。取得了意想不到的结果。学生不仅可以用普通方法和顶点方法解决问题，还可以用两种方法深挖问题并熟练地解决问题。因此，学生的潜力是无穷的。2.本课遵循“尊重学生、相信学生、依靠学生”的“主体”教学理念。运用思维、辅助学生、实践辅助的启发式教学方法，开启师生交流的“箱门”，使教学过程真正成为师生之间的双向活动。3.如何备课复习，准确把握本单位和本课的重点和突破难点，有了很大的提高；在熟练控制教室方面取得了很大的进步。我对如何与他人相处有了更好的理解，并拥有一个稳定的生活。总之，我们在实践中获得了灵感，在交流中获得了智慧，在反思中调整了思维，在坚持中取得了进步。关于“小组讨论与交流”的思考平时，当听公开课时，老师会要求学生分组讨论和交流。然而，一些老师不经常上课。当公开课突然被使用时，学生仍然不能讨论或者不知道讨论什么。新课程标准要求课堂教学以学生为中心，学生是教学的主要参与者，学生应该在这个过程中体验和理解。小组讨论与交流的教学模式无疑是学生积极参与的良好平台。关键是如何发挥作用，这应该一直进行，使学生形成习惯。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异。因此，学生之间的交流和互补以及合作的提高是教学中不可或缺的模式。在采用这种教学模式时，教师的角色定位于参与者和合作者。采用这种教学模式的目的是让学生亲身体验。感受知识的发生和发展过程，而人类的智力是多样的，表现出不同的特点和适应性。教师在不断的检查和监督中及时地参与他们的讨论和研究，给予一定的提示和帮助，使学生不仅能感受到学习的思维方法和过程，而且能使教师在教学中了解学生的思维过程，并能及时地控制教学的节奏和深度。从学生的角度来看，注重学生个性的发展。这有助于反思和完善自我认知模式。从教师的角度来看，它为教师的教学策略提供了可行的依据，从而真正实现了师生互动，师生互动，使学生学得更轻松、更快捷。对二次函数教学的思考改进意见：(1)回顾任意角、象限角和轴角的概念。(2)回顾锐角三角函数的定义，在有任何角度后，三角函数的原始定义有其局限性，需要重新定义以适用于任何三角函数。(3)除了锐角的三角函数外，其他学科中还有特殊角度的三角函数吗？(目的是让学生说出来)重新定义的原则是什么？(1)和谐原则，新的定义应该包括以前的定义，即当角度是锐角时，它的定义应该相当于前面三角形边缘的比率。因此，可以确定新的定义应该仍然是比率的形式；(2)继承原则。新定义应该保留旧定义中的一些做法，例如，