分析幼儿园科学化管理的好方法

精品文件分析幼儿园科学化管理的好方法网络分析幼儿园科学化管理的好办法，制定好计划是管理的第一要素“管理学的规划功能是管理者为组织的未来制定目标，提出实现该目标的方法、步骤的管理活动。 计划工作主要解决两个问题：一个做什么，二个做什么”我园目标管理在“做什么”方面基于科学管理的方法，制定了我园发展的长期目标、中期目标和短期目标。(1)长期目标：为全国幼儿教育界的旗帜。 我园的长期目标是在客观分析我园历史、传统特色和当今发展的基础上提出和制定的。 我园是在朱德、康克清等前辈革命家的热情关怀下于1945年创立的，50多年来不仅创立了“保教一体化”先进思想，还为幼教同事提供了许多借鉴经验。 从这个意义上说，“六一”不仅属于六一幼儿园，她也属于全国。 许多专家和幼儿园同事都承认这一点。 作为“六一”的管理者，我们应该把长期发展目标定位为最终成为全国幼教界的旗帜，这不是我们的义务，而是我们园发展的实际壮大蓝图。(2)中期目标：完成“四个转变轨道”，实现了我园1999年2001年的三年计划，2002年开始为“六一”的可持续发展，产生了以“综合发展”为主题的新三年计划。 全教职工代表大会审议、通过的前提下制定的三年计划，从体制管理、团队建设、教育教育、基础设施建设方面非常具体地提出了我园的发展方向，为教职工确立了明确的发展目标。(3)最近的目标：根据发展实际，制定每年渐进的发展目标。 例如，1999年工作总目标为：人迎来一验一庆，实行二教二改，创造马摇篮新力量的2000年工作总目标为：“一创”、“二高”、“三准”，创作新千年第一乐章的2001年工作总目标为：弘扬传统民间游戏， 2002年的工作总目标是探索现代课程改革，自信迎接示范园评定，实力完成三年宏伟蓝图，抓住“一个开端，三个方向”，即启动园长奖励基金制度，量化方向深远，研究方向专业，教师走向品牌。 我园每年工作计划不仅体现了管理重点的转变和发展，还提出了各年度应采取的措施和主要工作，把观念目标转变为具体的指导性目标，有效地促进了各项工作的开展。计划功能的有效运用，不仅是管理的方向，而且每个教职工都有明确的发展方向，她们积极地完成整个组织的目标，参与完成工作任务的过程，充分实现个人价值。二、建立合理的组织机制可以使管理工作更加有效我认为“所谓管理的组织机能，就是通过设立组织机构、确立各成员的角色、协调相互关系，将组织内部的改革要素连接在有机的整体上，在统一指导组织成员的基础上，通过协调的劳动来实现组织的共同目标”，这是一般评价管理者时强调的“组织能力”。 在统一思想下行动性格不同的个体，确实是一项挑战性的工作，建立合理的组织机构是开展各组织工作的前提，建立“组织”:是以“事”为中心，坚持以“事”为本、以“职”为本、以“事”为本、以人事为本的原则我园教研室的设立过程集中体现了这一原则。(一)设立教室； 在发展中，我们认识到教育研究工作对幼儿园尤其是我们这个大园的重要性，在过去的组织机构中，我们园不从事教育研究工作单位和专职人员，对我们园教育质量的提高有很大影响。 我园以“重训、教育促进”为前提，按照园的“事”设职，按照“职”设岗，先组织人事的原则设教室，由大学本科毕业生担任教育研主任负责全园教育研究工作，每个年龄组有经验的教师担任教育研究领导，业务园长、保教主任、教育研究(二)分工合作，确立各岗位的责任； 建立合理的组织机构，保证机构正常、有序、有效运行，明确各单位职责，加强分工合作。 我们对业务园长、保教主任、教研主任、教研领导等岗位制定了详细的岗位责任，提出了许多具体要求。 如业务园长负责全园保教工作，保教主任负责日常工作和保育员工作，教研主任负责教研工作，各年龄组教研领导紧抓年龄级具体工作。 各单位有一定的权利，承担一定的责任。 这种职责、责任、权利有机统一，共同促进全园工作目标的实现。三、坚持“以人为本”的民主管理原则“我生活在六一，六一是我发展的”是就任后最先提出的口号，至今我们的教职员深深地通心。 “六一人”是“六一人”发展的根本，如何在管理中充分发挥各教职员的积极性，通过有效的管理措施培养创新有效的教职员队伍，是我首要考虑的问题。 在学习和实践中，我认识到管理的本质是做人工作，“以人为本”理解教职工最本质的需求，以有效的手段满足他们的这些需求，激发每个教职工的内力，激发他们的工作积极性、积极性和创造性，促进更好的全园工作质量。 我园“以人为本”的管理理念可以说明马斯洛是“需求阶层论”的三个概念，即关系和爱的必要性、尊重的必要性、自我实现的必要性。(一)关系和爱的需要；这被一个集团执行，强调：人全部属于一定的集团，有着爱和接受的需要。 如果满意的话，教师员工就会感情上依恋这个集团，希望为这个集团的发展做出贡献。 我园在管理中采取了各种措施。 例如：人组织教职员参加各种社会活动，以集体形象展示在人们面前，去年的“五一”带全体教职员去大连参观，几天早晚一起，增进同事之间的理解和交流。 与大连的幼教同行们的接触，使我们更加客观地认识自己的工作，教职员们非常承认这样的活动。 另外，参加了中央电视台正大综艺节目的拍摄后，在电视上看到了自己的伙伴，在：“这是我们“六一”幼儿园的队伍中获胜”这句话之间明确了属于“六一”这个团体的满足感。 产生了强烈的集体荣誉感，大家分享喜悦，能成为这个集体陪伴的一员，我感到自豪。为教职员举办生日派对，免费为教职员提供早餐和工作用餐，满足了我们小组全体成员“受到爱”、“受到同情”的需要。 去年我们公园的员工过生日变成新形式，为过生日的同志送去象征团结的生日礼物。 大家以“我的“六一”情结”为主题，留下了一篇富有爱意的文章。 这在一定程度上提高员工的文化素养的同时，也对“六一”产生了深刻的感情，具有提高集体凝聚力的效果。 今年我们把这一篇深情的文章做成册子，出版了我的“六一”情结，永远留下这份美好的感情在六一这个集团中每个人都找到了归属感，体验了家庭的温暖，感受到了别人的爱。(二)尊重的必要性；在“六一”这个集体中，所有的教职员都把它看作是自己的老师、朋友，非常尊敬他们。 我办公室的门总是开着，总是接受各种各样的“访问”。 我们定期召开教职员代表大会、大众座谈会、班长以上干部研讨会等，每个人都积极参与“六一”的建设管理，感到自己是“六一”的主人。年计划，通过召开教代会，在审议了各代表的提案的基础上，客观地分析制定了。 当大家看到自己的建议成为全园发展计划的一部分时，她们感到受到尊敬、承认、强烈的成就感和自信。 这个计划一登场，大家就自愿按计划完成工作。(三)自我实现的需求；每个教职员都有自我实现的需要，这不仅是个人的主观努力，还需要外部激励，给自我实现的“环境”。 作为管理者，我会给他们创造机会，创造“压力”，创造空间。人根据每个人的特点，取得优点，给他们在适当的岗位上让自己看起来更充分的机会的所有教职员提出高标准，要求“站着说话，坐着写”，最初的教职员认为给他们带来了很强的工作压力，经过几次座谈会的实践， 经过大家的认真准备，每个人都能在座谈会上积极发言，这一结果令大家满意，很多教职员说：“自以为自己没有做这些事的能力，园长发现了自己的潜力。”这些管理实践证明，通过满足我园个体的多种需求来调动他们的