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文档简介
夏阳中心小学2015-2016学年“乡村少年宫”-小提琴活动计划 小提琴集体课面对的学员,大多是低龄、初学的孩子,因此在这类的课程设计中,需要加入更多一些的活动因素在内。采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式,以活动为核心组织教学,为学生提供一个轻松的上课环境及气氛,鼓励学生积极参与,大胆表现,让学生在活动中学琴,自然而然的走近小提琴。 小提琴集体课面对的学员,大多是低龄、初学的孩子,根据这一特点,我的课程设计中加入了更多一些的活动因素在内。我们力图想通过教学方式和学习方式的转变,激活课堂教学,激活学生的思维,真正产生“课堂活起来,学生活起来”的效果。 早在两千多年前,我国古代教育家荀子就曾强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用,同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升由“知”向“行”的转化。西方教育界也同样存在着活动育人的思想渊源,特别是文艺复兴以来的几百年间,在人文主义思潮的影响下,西方教育史逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索,这一思想的核心要求重新确立儿童在教育中的地位,反对单纯向学生灌输书本知识,反对把学生作为知识的容器,主张尊重儿童,解放儿童的双手和各种器官,强调儿童的学习兴趣、感性经验和活动价值,重视于是,我在课程设计中的基本功训练、新知识的学习、复习旧知识这三个主要的环节中做了许多的尝试,来自然适应教育和活动教育。一、课程设计中的“教”要“活”起来1、让基本功训练“活”起来: 在枯燥的基本功训练中,老师可以成为一位“美”的使者。教师将用自己的语言,乐器的演奏来充分地进行引导,让学生放松心情,跟着音乐“美”起来,而不是从心理上对基本功训练很反感。如:我在课上做空弦练习的时候,让学生全部面对镜子,想象自己正站在舞台进行表演,随即我用电子琴做一个以空弦为主音的和弦分解伴奏,让大家随着柔和的节奏轻轻晃动身体,尽情地让自己的琴声美妙起来,而且要不时地夸奖个别做的好的学生。这样学生从心理上放松下来,使得基本功训练“活”起来,动作也不再僵硬,而且效果要比从前那种干巴巴的只给学生们“挑毛病”要好得多。2、新知识的讲解上“活”起来: 在讲解新内容的时候,要先激发学生对新知识的好奇心,鼓励他们积极主动地参与音乐活动,并且能够大胆地去表现音乐,只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时,他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言,才能进一步用自己的琴声来诠释艺术的美。如在讲切分节奏时,我先复习好多之前学过的节奏型,由易到难的推出多个节奏,然后写几条节奏练习让大家,先划拍子,然后来唱出节奏。最后再把要学的切分节奏写出来,让孩子们自己划拍子,并让他们讲出这样划的理由。这样一来学生们能够通过自己的思考,做出结论,对新知识就会有更深刻的印象。3、复习旧知识的讲解“活”起来: 复习旧知识教师就可以运用听、奏、唱、律动、表演、创编等丰富多样的活动内容,有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去表现、去创造。 将课程内容的目标与意图通过精心的设计融进生动有趣的活动中。如在小黑马变奏曲中,我将变奏的几部分通过大屏幕做出好多张描写草原不同景色的图片,引导学生通过感受音乐的特点来对应找出各自不同分格的图片。这样设计的音乐活动既生动有趣,又能充分调动学生参与的积极性以及各种智力和非智力因素。 二、课程设计让学生“动”起来1、基本功训练让学生“动”起来: 通过“比一比”、“小评委”、“打擂台”的活动让学生们自主找出小朋友练琴姿势的问题所在,并加以改正,争取下次有改进。如在课上安排十分钟的时间,做一个小小擂台,让三、两个孩子为在一组,练手指操,其他的学员当小评委,最后选出本组做基本功最棒的一名学员,当小擂主,并且给他掌声鼓励;没有被选上的学生我们的小评委要一一指出他所存在的问题,以便帮助他继续进步。通过这个环节,学生们首先要记清老师讲过的基本功要点,才能当个“称职”的小评委,而且所有的学员都很认真对待这项训练,还可以推动他们的学习动力,激发他们的赶超动力。当上“小擂主”的学生们,会深深地感受到他们的点滴成功带给他们那无比的喜悦。2、新知识让学生“动起来”: 采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式,来学习新内容。如我爱我的幼儿园,这是初级班学习二弦的一个小乐曲,学生在唱熟谱子的基础上,我来引导他们编歌词,“我爱我的幼儿园,幼儿园里朋友多,我爱我的幼儿园,幼儿园里故事多”,结果孩子们都特别感兴趣,这个编个“笑声多”,那个编个“掌声多”,还有的孩子词一多编好几首。这样的方式,不仅让学生对本乐曲的曲调记忆深刻,而且还对学琴产生了更浓的兴趣。3、 复习旧知识让学生“动”起来: 音乐是一门时间艺术,当我们将音乐中的节奏加以改变,乐曲的风格就有了新的变化。因此,我在教学上有时会有这方面的引导,让学生在复习乐曲时,除了再记忆本乐曲中重要的知识点以外,要有一些新的感受。如乌龟本乐曲是选自动物狂欢节,是描写乌龟这个动物的特性“慢”,所以在教学新课时我们的节奏放到了50的速度。但由于本曲在迪斯尼的好多动画片中被引为插曲时,速度变快了好多倍,乐曲的风格也发生了质的改变。动画片-小朋友接触的特别多,但他们没有几个会留心那里的插曲。于是我在复习本课时,故意把节奏放快让孩子们感受,它的变化。学生都很兴奋,因为他们发现自己原来和这首乐曲早已是“老朋友”了,非常熟悉。 激活课堂教学,激活学生的思维,使小提琴集体课“活”起来,让学生的思维“动”起来。 那就需要我们教师要为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础,在课程设计方面多多思考,使学生在音乐活动中有所感悟,并获得成功与发展。 总之,要
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