高中政治教学论文 提高学生人文素养-浅议新课改下的思想政治课教学

提高学生的人文素养浅谈新课程改革下的思想政治教学所谓人文素质，是指一个人应该具备的基本素质和态度，包括根据社会需要正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家甚至个人与自然的关系。人们通常把人文素质教育看作是关于人生目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关系，以及如何更好地解决人自身的理性、意志和情感问题，从而帮助每个人的智力、美德、情感和体质达到和谐的状态，从而提高人的综合素质。人文素养最典型的标志是人文精神。人文精神是指人文科学对人类存在的意义和价值的关注。人文精神追求美好的生活境界，高度赞扬情感和情感，注重想象和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人的关怀。人文精神概括并包含科学精神、艺术精神和道德精神。长期以来，我们不得不承认，知识教育至上，学校教育缺乏人文内涵，导致许多学生的社会价值观和道德观下降，导致许多学生片面理解结构，对社会伦理、生态环境、文化教育等问题缺乏应有的认识和重视，缺乏社会责任感和合作意识。对学生进行人文教育是时代的要求，也是广大教育工作者迫切而重要的任务。作为政治教师，我们应该站在教学改革的前沿，坚持新课程改革倡导的“以学生为本”的理念，努力建设符合学生身心发展特点的政治课堂，提高学生的人文素质。第一，积极改善和改变教师的价值观、知识结构和思维方式新课程标准在“课程基本理念”中明确指出，“本课程应重视高中生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的可变性和可塑性，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。”此外，实施方案还明确要求“坚持正确的价值取向，在案例分析中引导学生表达观点，在价值冲突中识别观点，在比较识别中识别观点，在探究活动中提炼观点”，从而有效提高学生理解、识别和确定正确价值标准的能力。这表明新课程标准始终贯穿着育人的主线，注重培养未来社会主义建设者和接班人的精神，具有坚定的政治方向和高尚的思想道德情操。因此，政治教师应不断适应形势的需要，树立素质教育的教育理念，树立对人文教育的思想认识。人文教育是关于人的教育。任何时候都要记住的教育对象是人，是活着的人，而不是机器。只有这样，你才能关心他的感受，他对你教育的接受，以及如何让他接受。与此同时，你会思考你想培养什么样的人才，你希望他们具备什么样的能力和素质。否则，如果没有这种以人为本的教育理念，我们的教学很可能陷入麻木和机械的泥潭。此外，作为一名政治教师，应与时俱进，善于接受新事物，不断更新知识结构，积极关注现实生活，尤其是社会热点话题，通过学习不断拓宽知识面。教师应具备整合知识的能力，尤其是精通文化社会学、教育哲学、现代教学理论等。教师应以批判精神改变现有的思维方式，改变狭隘和分裂的思维方式，建立完善的思维方式和完整的思维方式。Se新教材的功能观认为，教学目标不仅是传授知识，还包括学生对学习过程的理解、学习方法和态度的掌握、形态和价值观的培养和熏陶、知识的理解、学习过程和掌握。学习方法是显而易见的，并直接反映在教材中。态度、情感和价值观是隐性的、活的教学内容，要求教师在教材中探索和结合学生的具体情况。例如，关于第一单元第三课“丰富多彩的消费”中“消费心理的各个方面”的知识点，教材中围绕中学生连续使用了三个熟悉的例子。在引导学生分析不同的消费心理时，教师应注意以下内容：如何克服中学生不健康的消费心理，倡导养成良好的文明健康的生活方式和合理的消费方式。教师应通过思想政治课的教学，帮助学生树立和改革人生观、价值观和道德观，培养一定的道德情感、审美能力和合作精神，帮助学生理解什么是正义，什么是邪恶，什么是高尚，什么是卑劣，从而帮助他们陶冶情操，净化心灵，理解人生的意义和目的，明确自己对社会的责任，确立正确的人生方向和人生方式。此外，教师还可以开设选修课，如经济和哲学简史、当代世界政治与国际关系、法律基础与思想品德修养等。拓展了人文素质培养的空间，对促进学生人文素质的培养起到了很好的作用。第三，体验和感受，发现和探索，引导人本主义学习方法新课程改革倡导积极、交流的课堂学习。例如，学生被分成不同的小组来扮演角色、玩游戏、做手工、完成项目、讨论和辩论。在这些合作和交流的学习形式中，学生不需要独立思考。相反，没有独立思考，就不可能承担起他所扮演的角色，完成他所承担的任务。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的互动与合作，相互帮助，集体荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的沟通能力、合作能力和平等意识都会悄然增强。这些品质在教科书中没有明显的要求，也不会出现在考试中。这是一件隐藏的事情，但它为学生提供了一个良好的环境和指导，帮助他们形成现代社会所必需的这些素质。传统的学习方法属于受教型。老师是领导者，学生是接收者。学生的目的是学习知识。他不必怀疑和探索。一切都有现成的答案。老师对学习方法的指导还集中在如何听课、如何记笔记以及如何应付考试。因此，学生的学习仅限于概念、原则、政策、法律规定以及如何做的一般原则。学生的精神世界成了被遗忘的角落，课堂教学缺乏应有的生命意义和生命意义。因此，教师应根据新课程理念，探索多种途径促进学生自主学习和合作学习。研究性学习在教师的指导下，以问题或课题为内容，以研究为手段，积极分析问题，解决问题，创造性地获取知识。它能让学生亲身体验从现实生活中发现和提出问题并在学习中解决问题的过程，并感受知识是如何形成的。通过探索知识，学生可以体验成功的喜悦，也可以升华自己的情感，树立正确的人生观和价值观。体验学习是指引导学生参与相应的实践活动或模拟真实的实践活动，从而获得丰富的感性知识，加深对理性知识的理解的一种学习方法。这种学习方法强调学生应该用眼、耳、脑、手来学习，即体验和感受，重视学生的直接体验，鼓励学生自己阅读和理解课本，尊重学生的个人感受和独特意见，取得良好的效果。第四，呼唤人性化的评价方法人类的智力是多样的。美国哈佛大学著名的发展心理学家哈沃德加德纳指出，除了语言智能和数理逻辑智能这两种基本智能之外，人类还有另外七种智能，即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自然观察智能和生存智能。每个学生都不同程度地拥有上述九种基本智力，但这九种智力在每个人身上以不同的方式和不同的程度存在，这使得每个人的智力都是独一无二的。目前，思想政治课评价中最常用的标准化文本测试和简单统一的行为测试明显忽视了学生的全面发展和个体差异。新课程理念提出建立促进学生全面发展的评价体系，注重评价的激励功能，更加关注学生的学习过程，强调促进学生主动学习，从而实现进步。政治教师应该通过评价思想政治课的学习来促进学生能力的培养，从而在更大程度上促进学生的全面发展。首先，思想政治课的评价方法不仅要关注知识，还要关注学生的情感、态度、价值观以及人际交往、自我意识、自然观察和自我生存的基本技能。“对学生思想政治素质的评价应该放在突出的位置。评价应全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展，注重对学生行为的考察。特别注意表达自己的情感、态度和价值观，“要突出评价的整体性和全面性，就要从知识能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行评价，全面反映学生思想政治素质的发展状况”。只有这样，学生的个性才能得到充分发挥，他们的各种才能才能得到充分发挥。其次，评价思想政治课的方法有很多。“我们应该采用包括毕业和入学考试在内的各种学习评价方法和考试，作为对高中学业成绩的一种重要评价方法，并在提供各种考试类型的同时，提倡全面和开放的考试类型。对学生思想政治素质和表现的评价应更多地关注学生发展和进步的动态过程，采取更灵活的方法，如谈话观察、描述性评论、项目评价、学生自我评价和相互评价、个人成长记录等。”此外，思想政治课的评价应淡化结果，注重