幼儿园小班语言优秀教案

幼儿园班级语言优秀课程方案唱歌娃娃设计意图：在环境保护方面有很多幼儿不知道的知识点，环境保护环境干净吗？ 把垃圾全捡起来对环境好吗？ 影响环境的行为是什么？ 小班幼儿很难理解环境保护的真正含义。 因此我把这个会唱歌的瓶娃娃作为小班幼儿的环境教育活动来设计。 主要使幼儿有废物利用的意识，幼儿在今后的生活中举出一反三，联想到其他废物利用，提高幼儿的环境意识。活动目标：1 .通过收集各种瓶子，组织环境保护小制作等活动来欣赏，培养幼儿的初步环境保护意识。2 .教育幼儿用胶水将眼睛和嘴贴在瓶子上的技能，培养幼儿对贴贴活动的兴趣。3 .把幼儿体验变成宝藏成功后的乐趣。准备活动：1 .收集各种瓶子。 用蜡纸剪的眼睛、嘴巴稍微有些。 3 .砂子、小石子、胶水。 4 .录音带，录音机。活动过程：(一)享受环保小制作；告诉幼儿这是哥哥姐姐的作品。请告诉我幼儿这些作品是用什么材料制作的。3 .请告诉幼儿废弃物变成垃圾后，对环境有什么样的影响。(主要使幼儿意识到某些废物可以再利用)(2)“变戏法”引起幼儿的兴趣1 .教师给我看一个空瓶子，“这是什么？ 接着，我给你看我做的洋娃娃。2 .激发幼儿的操作欲望：“看，听，瓶子变成摇晃的人偶，是什么声音啊，这是唱歌的人偶。 你想要孩子们吗？ 这里有很多孩子们收集的瓶子。 要不要给我做个唱歌的瓶子娃娃？ 我说。(3)体验幼儿制作瓶娃娃，变废为宝的乐趣1 .教师树立榜样，提出要求。 (把眼睛和嘴贴在瓶子的合理位置，然后把沙子和小石子放进瓶子里，最后拧紧瓶盖摇晃就可以了。2 .幼儿做娃娃，由教师巡回指导。3 .请玩玩看。 谁的娃娃唱歌唱得最好？ (放音乐)园长说，这项活动使幼儿收集的废弃瓶子变成可爱的瓶子娃娃，使瓶子娃娃发出舒适的声音，在幼儿玩耍中提高了环境意识。 活动所需的材料来源于幼儿的生活，玩发声娃娃是幼儿感兴趣的活动，通过活动过程，孩子们非常高兴，目标达成度高。幼儿园班级语言优秀教案喜欢唱歌的麻雀(公开课)设计意图：爱唱歌的小麻雀是充满爱情的温暖故事，作品是不能围着爱唱歌的麻雀唱歌的悬念，通过简单、反复的对话，让孩子理解故事的内容，体验美好的感情。 在教育过程中，考虑到作品中的角色很多，我把关于角色认知的内容放在最前面，为了理解故事埋下了伏笔，故事的后半部分给了孩子清晰的记忆、理解和想象线索，使活动氛围达到了最高潮。目标：1 .理解故事内容，感受故事中爱朋友的美好感情。2 .想在集体面前自然表达。准备：1 .使用用旧日历制作的阶层性书籍和可以粘贴操作的动物卡，书中的页制作图，前一页比后一页稍短，每一页都有树形。2 .用书的封面、封底画大树。3 .故事录音。进程：一、第一次听故事，强调别人睡觉时不要唱歌，不要叫醒别人的认识。1 .初步理解故事。(1)展示图画书，展示封面封皮做成的大树，介绍故事名。(2)让幼儿从故事名称推测故事在说什么。2 .理解故事的内容。让幼儿一边看画面，一边完全讲故事。(2)问：谁住在最上面？ 那下面是谁？谁住在最下面？(3)问：松鼠为什么不能给麻雀唱歌？二、第二次听故事，激发情绪结合生活经验，为麻雀思考方法1 .展示书籍。教师打开书，让幼儿理解书的构造，把动物卡贴在不同的页面上，合上书。2 .合作谈话。教师放慢速度说话，故事的对话部分对幼儿说话。3 .分析讨论。问：麻雀先生喜欢唱歌，但现在不会唱了。 怎么办？(轻轻地在别的地方唱歌一起睡，等等。 )什么时候麻雀能唱歌？ 鹿宝宝醒来唱歌了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第三、三次听故事，行动练习和麻雀一起为鹿唱最好的歌播放录音故事。2 .引导幼儿静静地等待鹿醒来，最后一刻，老师以醒来的鹿的形象，更换睡着的鹿的形象。3 .让幼儿和麻雀一起为醒来的鹿唱歌跳舞。用鹿的声音感谢关心别人的麻雀和孩子们。喜欢唱歌的麻雀高高的树顶上住着喜欢唱歌的麻雀，她的歌声听起来很好听，动物们都喜欢听。有一天，麻雀又站在高高的树顶上，大声唱歌。 “清晨的森林里有麻雀，喜欢唱歌”突然从下面传来“上面的麻雀，不能唱歌”的声音。 小雀说：“我唱得不好？为什么不唱给我？我得继续理解。 ”麻雀飞过来，看着猫头鹰说：“猫头鹰，你不唱吗？ 问道。 猫头鹰说：“不，下一个朋友不要唱歌。 ”麻雀又往下飞，看着啄木鸟，说：“啄木鸟，你不唱吗？ 问道。 啄木鸟说：“不，下一个朋友不要唱歌。 麻雀继续往下跳，看着猴子说：“猴子，你不唱吗？ 我说。 猴子说：“不，下一个朋友不要唱歌。 ”麻雀再往下飞，看着松鼠，“松鼠，你不唱吗？ 我说。 松鼠说：“是的。 我告诉你不要唱歌。 麻雀奇怪地问：“为什么？ ”松鼠说，“你可以试试飞。 麻雀飞到树下，草丛里的鹿宝宝睡着了。 麻雀不唱歌，轻轻地飞到树顶上，静静地等着，等着等着鹿宝宝醒来，我想为她唱一首最好的歌。幼儿园班级语言优秀课程方案丑小鸭(开课)活动设计意图中班幼儿读书有两个特点：一是可以每页翻书，根据本页前后的画面内容可以取得联系，二是喜欢边读边听，使听的内容与画面相对应。 但是，因为中班的幼儿处于直观的形象思考阶段，所以听的时候注意画面中明显的图案(例如土要角色和背景等)，图的理解和故事表现的内在故事的感觉和理解不能同步。 因此，我们希望通过集体阅读活动来解决这一共性问题。 选择安徒生童话丑小鸭作为阅读资料。活动目标1 .通过集体活动把握幼儿读书时如何抓住故事的主要线索，欣赏、爱故事中丑小鸭的形象2 .幼儿一边倾听故事，一边通过线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的意识。活动过程1 .玩书教师为幼儿提供部分页码无照片的自制折叠书。 首先，幼儿和教师一起从封面翻到封底，询问“书里有没有画”等问题，让幼儿发现这是一本空白的书。引起孩子对故事的兴趣，引起作为下一个活动的一环的拼盘。 叠书是特殊的，教师可以让孩子翻阅重新组合的页面。老师：这本书到底有什么故事呢？别着急，帮帮我们。2 .拼凑，欣赏故事教师在故事中给大家展示了三组能突出主要角色形象的拼盘(拼写结束后，正好是空白书页中的三张图) :鸭子从壳里出来，像鸭子、天鹅一样让幼儿动脑筋。 幼儿完成面板后，清楚他们在说什么。 然后，给幼儿讲了这三个拼盘非常好的童话 丑小鸭老师：现在我们来谈谈这个。 仔细听，看看所有板上的内容都在故事里(录故事)。 教师提醒孩子认真听，注意故事中是否有“出现的内容”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：请按故事的顺序排列拼图。 这个环节的目的是通过对话、把听到的故事和对话联系起来、根据故事的理解和记忆对话等，让幼儿熟悉故事的作用，把握老李的线索。3 .自制书籍，欣赏故事，调整画面教师出示空白书的所有缺陷，让幼儿看图片内容，回忆故事内容，按正确顺序把每幅图片放在缺陷书的适当位置，做故事书。 教师观察幼儿轮流作画的操作情况。老师：我们边听边检查你们的画顺序到底对不对，看看你们的照片有没有错。 如果有的话请马上修改。 教师提供第二次听的机会，让幼儿通过检查照片的放置顺序加深对故事内容的理解和记忆。 幼儿纠正后，提供准备好的故事书封面，帮助幼儿制作完整的书。4 .师生共同阅读自制故事书教师让幼儿坐在自己身边，选择幼儿写的书，建议一起读故事书的同时，还提出了故事主要故事的问题。老师：“天鹅小的时候，你为什么叫我丑小鸭？ 他说幼l :“鸡蛋和大家不一样。 他说幼2 :“鸡蛋颜色深，样子大。 他说幼3 :“形状与鸭子不同。 他说幼4 :“丑小鸭头大，身体白。 他说老师：“丑小鸭为什么难过？ 他说幼儿1 :“不会和动物玩。 他说幼2 :“鸭子，小鸟不和丑小鸭玩。 他说师：“小动物对丑小鸭说了什么？ 幼儿：“你那么丑，我们不喜欢你，快走吧。 孩子用故事原语回答。”老师：“那么，丑小鸭是鸭子吗？ 他说理解所有的幼儿都不是鸭子，可以正确回答“是天鹅”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：“这是什么样的天鹅？ 说。(给幼儿介绍说明)幼1 :“脖子长的天鹅。 他说幼2 :“白天鹅。 他说幼3 :“美丽的天鹅。 他说最后的共读加深了幼儿对故事的理解，通过问答为幼儿提供了用自己的语言表达的机会。思考1 .提供“折叠书”，帮助幼儿练习翻书的基本动作在本次阅读活动中，可以像普通书一样翻页，或者设计并使用打开书本时将所有画面同时映在幼儿眼前的“折叠书”，幼儿仔细观察画面，连续理解一张画面，或者幼儿根据自己的实际需要选择阅读书籍的方法2、综合多种教学手段，有目的地落实阅读重点以拼盘和自制图书为中心设计了三个小活动，成功解决了活动重点。 洗拼盘。 强调故事的三个主要形象，帮助幼儿理解故事的主要作用，第二，调整对话的位置。 帮助幼儿理解和记忆故事的主要线索第三次是根据拼盘制作书籍和随后的调整活动。 验证了幼儿对内容的记忆状况，反而提高了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。3 .用各种方法解决集体听证活动难点的传统集体读书，幼儿一旦欣赏了故事，总是急于发表自己的意见，不愿倾听同事和教师的发言。 本次集体阅读活动采用中等方式，保证了幼儿的高质量聆听活动。方式一：发挥自制图书的作用。 让幼儿检查自己的故事，根据故事内容调整画的顺序，提高幼儿听的目的性，引起幼儿听