幼儿心理健康教案

幼儿心理健康课计划活动目标：1.理解别人生气和伤心的原因，理解给予帮助和安慰的方法，理解方法，表达自己的爱。2.我知道在很多方面自己不再生气，不再悲伤，会变得幸福。具体的分析活动过程：这次活动我安排了所有三个窗口。简单朴素，源于生活。活动开始，我引起了老师自身不幸带来的孩子们的共鸣，平时孩子们也理解了我的“难言之隐”。所以我自然而然地把他们引向不愉快的心情，转入老师是孩子的主体。我捕捉到孩子们日常生活中发生不愉快的事情时的样子，给孩子们个人的感觉。认识到自己不幸的感情体验，在此基础上，学习解决儿童在日常生活中经历的不幸或心痛，调节感情，寻找快乐。最后，群体自由游戏，通过多种渠道散发不愉快的情绪，将活动推向高潮，在孩子们和老师之间传递幸福，幸福的飞行自然结束。(a)情境导入引起幼儿的情感共鸣；1、(教师遮住脸，做出痛苦的表情)引起幼儿的好奇心。年幼的孩子们引起了一些骚动，还没有稳定好的感情。)，以获取详细信息老师最近牙齿很疼，今天脸肿了，怎么办？孩子们都有生活经验，知道牙痛要看医生，所以孩子们都劝我去看医生。)，以获取详细信息现在我太疼了，心里很不高兴，你们快来帮我想想办法吧！帮助年幼的孩子们，我想打开年幼的孩子们的想法。)，以获取详细信息分析：这是老师的个人感觉，感染幼儿，引起幼儿的情绪共鸣。年幼的孩子比较兴奋，我还没有稳定好的年幼孩子的情绪就开始活动了。所以刚开始，婴儿的注意力不集中在我身上。他们想出的方法也很单一。看医生最多。我想抓住这个机会，让年幼的孩子亲自揉搓我，打开孩子们的想法，因为只有个别的孩子才能把我搓成一团。除了请医生帮忙，我们的孩子怎么能让老师幸福呢？我的指导语不够明确，幼儿的方法很有限。(b)解决不幸，寻找幸福。老师的不幸导致幼儿的不幸。老师遇到了不幸的事。你们有吗？我们的孩子会遇到什么不愉快的事呢？(幻灯片)看谁经历了不愉快的事？怎么了？(把年幼孩子的注意力转移到屏幕上，他们看到自己和同伴活动中的捕食者时，都会激动，感情一下子动了起来。)，以获取详细信息3.请让幻灯片上的主人公讲述自己经历了什么不幸，给孩子们找到让他(她)幸福的方法。4、要让孩子自由讨论，请告诉个别幼儿自己想出的好方法。1日，将活动中的年幼孩子作为主人公，让他们说出当时的情况，并请孩子帮忙。“人生，人生”真正反映出来，面对自己或周围发生的事情，年幼的孩子更有经验，想出的方法也更多。)，以获取详细信息5、我们还会遇到什么不愉快的事？你怎样使自己高兴？老师引导年幼的孩子改变人生的不幸，使他们高兴。突发应对方法：快乐地改变不幸，把这个不幸的孩子呈现给大家，看看年幼的孩子如何解决生活中真正的问题。7、摘要：当我们遇到不幸的时候，老师、孩子，大家可以一起帮助你，把你的不幸变成幸福，事实上，帮助别人也是很快乐的事！从幼儿的实际生活开始，围绕幼儿园活动，引导幼儿以主体表达年幼的孩子，寻找消除不幸情绪的方法。引导幼儿讲述自己不幸的事，大家一起解决，使大家高兴。在处理突发事件的情况下，幼儿可以从实际生活经验出发，找到合适的方法，这种突发事件比预设更现实，更生动，幼儿也很容易在这里找到解决问题的方法。(c)通过各种渠道散发感情，散发心情。我们的孩子很能干，自己能赶走不幸，你有什么好方法赶走不幸吗？2、向孩子们介绍排除不幸的几种好方法(深呼吸、大喊、呼吸、传播快乐等)，然后一起试一试。教师介绍的bent方法，从幼儿的行动中可以看出，年幼的孩子感兴趣，积极性高，都投入到活动中。)，以获取详细信息3、集团风险情绪：民俗竞技区：和好朋友一起玩游戏。小舞台：跟着音乐唱歌跳舞。心情好的话：打电话交谈。未加工区：把不愉快的事画在纸上，让孩子们折叠飞机，让不幸飞走。深呼吸等(根据婴儿的回答，可以适当地增加项目)孩子们自由选择喜欢的方法来发泄不愉快的感情，在作战活动中体验快乐的感情。)，以获取详细信息4、让年幼的孩子们自由选择地区，放飞幸福，让幸福永远和你我，他(自然终止活动)在一起。分析：孩子们很活跃，很活跃。他们只有通过具体的操作、练习和探索，才能加深对健康幸福心理的理解和理解。所以我设计了这个链接，把活动引向了高潮。这种活动领域平时在一天的生活中也经常接触到，但此时出去玩的目的更明确，如何不幸地发泄，变成不幸。而这些发泄的方法也可以反映出一些心理学理论，幼儿工作时脸上的表情，他们内心的变化。刚才突发的插曲，我发现她的脸也笑了，幸福地和同伴们手里拿着丝带，跟着音乐跳舞，这才使她真正幸福。峰回路转，我活动的目的也实现了。摘要：可以设定情况，引导孩子理解感情，