高中政治教学论文 高中政治教学论文课不良学习心理分析及对策（通用）

高中政治课不良学习心理分析及对策 良好的学习心理无疑是学生学好一门功课的前提。在长期的教学实践中，笔者发现，许多学生在政治课的学习过程中存在一些不良的学习心理，并直接影响了政治课的学习效果。本文在列举几种不良学习心理的基础上，分析和总结这些心理问题产生的根源和对策，旨在抛砖引玉，与各位同行共同探讨提高政治课学习效果的有效方法。一、几种不良的学习心理1、畏惧心理。政治课因其“灰色”的理论色彩，历来给人予深奥、晦涩难懂的印象。事实上不少理论与学生的实际生活是有距离的，学生因其人生阅历和理解能力所限，在学习过程中确实有一定的困难。于是，死记硬背成了许多学生学习政治课的“常规武器”。笔者曾在高一年级两个班做过问卷调查，超过八成的学生用“背”字来描述政治课给他们的最深印象，背书几乎成了政治课的代名词，而怕背、不愿背则成了许多学生害怕政治课的最大理由。2、厌烦心理。想必绝大多数的政治老师都听到过学生关于政治课“空洞、枯燥、乏味”的评价。作为一名政治老师，心中很不是滋味，但却不得不承认，长期以来，政治课教材脱离社会现实、脱离学生实际的问题始终没有得到真正的重视和有效的解决，给人“说”和“做”不是一回事的感觉。政治课教学中，依然存在着“高、大、空”现象，理论缺乏说服力，材料陈旧乏味，一些用多媒体技术包装起来的课，其实也是“换汤不换药”，表面上热热闹闹，但却常常与学生的实际感受相去甚远。常有大胆的学生直言相告：“老师，政治课的理论与实际不相符，有时真的令我们很反感。”在历年的学科学习情况问卷调查中，政治课成了最不受欢迎的一门课。3、应付心理。许多学生在政治课的学习中带有很强的功利目的，老师考试、测验，学生才被动地学一下，不考则不学。有不少毕业了的学生跟笔者“坦白”过他们学习政治课的“窍门”，平时根本不看或极少看政治书，只是到临考试前才用12个晚上突击背书，典型的“平时不烧香，临时抱佛脚”。很显然，学生并没有真正把政治课当作一门学科来对待，他们要的只是分数，而不是知识。于是，不求甚解、得过且过成了许多学生学习政治课的心态。4、轻视心理。在学生看来，政治课远不如语数外和理化来得实际和有用。不少学生甚至认为，政治课可有可无，学好学差问题不大。于是，课前课后不看书，上课不用心听，作业不认真做，甚至还有学生对政治老师爱理不理。笔者曾多次就政治课的学习情况进行问卷调查，在回答“你觉得自己学习政治课的最大障碍是”一项中，有近20%的学生选择了“觉得没有用，学好学不好对自己影响不大”。虽然数目不算惊人，但却从一个侧面反映了学生对政治课的态度。二、不良学习心理产生的根源及其对策学生之所以出现上述种种不良的学习心理，原因是多方面的，有政治学科本身的特殊性使然，有社会上对政治课评价的影响，也有学生自身学习目的不明确的问题。但最重要、最根本的原因还是我们教师自己。（一）政治教师存在的主要问题1、观念陈旧。几乎所有的教育工作者都知道，在新形势下必须要更新自己的教育观念，很多老师平时也言必称创新。但正如一些学者所说的，这个“新”不是简单“创”出来的，更新是一场深刻的革命，创新更是一个艰苦的脱胎换骨的过程。是否“新”不是说出来的，而是做出来的，它体现在日常的教学实践中。然而，一个不容忽视的事实却是，教学中不少老师仍以“我”为中心，那种我讲你听，我问你答，我写你抄的做法仍然很盛行，许多老师并没有真正把学生当作学习活动的主体，致使学生只能机械的、被动的接受知识，成为学习活动的旁观者。还有的老师摆出“包打天下”的姿态，对学生缺乏平等、民主、宽容的教育思想，只准学生规规矩矩，用书本上的结论或所谓的标准答案来要求规范学生。所有这些做法与真正的现代教育观念和先进的教育思想是背道而驰的。它造成的直接后果是，学生不管是否理解，只管囫囵吞枣，死记硬背，最终压抑和扼杀了学生应有的好奇心和探究的热情。2、知识老化。我们常听到这样的说法：“一个本科生，应付中学的教学是绰绰有余了”，“我已经教了十几、二十年了，就是不看书也能讲课了”。这些观点反映了一部分教师安于现状，不思进取，坐吃老本，应付了事。还有一种情况是，中学老师的工作量一般都比较大，完成常规的教学和教育工作已经花去了他们绝大部分的时间和精力，就算有些老师想“充电”也是心有余而“时”不足了。由于不想或不能的原因，许多老师存在着知识老化、知识面过窄的问题，致使政治课堂“没料”，老师讲课干巴巴，“炒旧饭”，从概念到概念，从理论到理论，缺乏足够的吸引力。它造成的后果是加深了学生对政治课的不良印象，抑制了学习政治课的积极性和主动性。3、教法呆板。素质教育提了多年，相信大多数教师对素质教育已耳熟能祥，不少教师也尝试过讨论式、主导式、互动式等各种启发式的教学方法，并取得了一定的效果。但反观我们的课堂，应试教育的做法仍随处随时可见，那种“老师上课苦讲点点，学生复习死背条条”的做法，并未真正改变，一言堂、满堂灌、注入式、填鸭式的教学方法还是充斥着我们的政治课堂。现在有一种新的情况更值得我们注意，由于办学条件不断改善，多媒体教学已走进了许多中学的课堂，不少政治老师也使用课件来组织教学。不可否认，多媒体电化教学具有许多优点，它以具体直观弥补了抽象笼统，以丰富多彩代替了单调枯燥，一定程度的活跃了课堂。但问题是，用上了电脑和多媒体课件是否就等于融入了现代教学？事实上，有些老师只是把粉笔、黑板的旧行头换成了电脑和多媒体课件的新行头，但观念还是那个观念，方法还是那个方法。还有的老师明显的“重形式、轻内容”，课件做得很漂亮完美，但讲解却极不到位。即使在一些较为成功的课例里，我们仍然发现一些与现代教育观念不相符的东西，比如组织学生讨论，课堂看似热闹，但结论却是惟一的，不容许有别的答案。还有的课例有浓厚的表演痕迹，老师像一个出色的演员，而学生则像观众，顶多也只是一般的群众演员。这样的课堂极易陷入教师自我感觉良好而学生所获甚少的怪圈里。久而久之，学生新鲜感一过，对政治课还是“想说爱你不容易”。（二）做一名令学生喜爱的高素质政治教师1、更新观念，成为教育教学的行家里手。政治课要改变“形象”，政治教师首先要转变教育观念。要改变过去那种“教师中心”、“知识本位”的陈旧观念，确立“学生为本”“自我发展”的新观念。生本理论告诉我们，学生是教育的对象，更是教育的资源，学生有学习的自主性和主动性，也有强大的学习潜能。作为教师，我们应尊重学生的生命本体，实现民主、平等的教育。“自我发展”教育观则强调，教师要创设条件，引导学生认识自我，发展自我，自我发展，主张“引而不发，助人自助”。无论是生本理论还是自我发展观，都强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在教学过程中不仅要传授知识，更要体现高尚的师德，尊重学生的人格，培养学生选择和运用知识的能力，发现并激发学生的潜能，指导学生在实践与合作中学会学习，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的创造过程。笔者极为认同武汉市汉南区教研室高松林老师的观点，即每个学生都是一片有待开发或进一步开发的土地，教师有责任、有义务帮助学生找到各自发展的最佳路线，并把学生存在的多种潜能变成现实。当然，作为教师，我们都面临一个紧迫的任务，那就是尽快成为行家里手，以便更好、更有效地帮助学生。2、提升素质，成为学生的良师益友。“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先要成为这样的人”（车尔尼雪夫斯基语）。要培养高素质的人才，首先要有高素质的教师。作为政治教师，我们除了应具备良好的政治思想素质、道德素质、科学文化素质、身体和心理素质外，还应具备一定的创新素质以及独特的人格魅力。由于政治学科具有综合性、社会性、时政性等特点，政治教学的内容几乎涉及到所有的知识领域，这就要求政治教师不仅要有深厚的思想政治专业知识，而且还要有丰富的百科知识。要不断地汲取新知识、新信息，及时地掌握新经验、新理论，文理兼通，尤其是要具备跨学科联系的本领及全方位立体思维的能力，博学多才，成为令学生佩服的老师，这样才能吸引学生，激发学生的学习热情。政治课的很大威力来自于政治教师的人格魅力。因为与其他学科相比，政治课更注重“讲理”、“育人”，教给学生做人的道理。老师的教育和引导在多大程度上被接纳，主要取决于教师自身的人格影响力。笔者认为，构成教师人格魅力的因素很多，但最重要的是激情、正直、宽容和爱心。激情来自于坚定的信仰和高度的责任感，富有激情的教师对学生有着巨大的感染力，使学生在长期的潜移默化中不断成长。是非分明，表里如一是正直的典型特征，一个正直的教师最终会赢得学生的好感和信赖。胸怀宽广，能容纳学生的缺点和不足，包涵学生的调皮和失误，并给予深切的关注和恰当的引导，这样的老师最能打动学生。爱心是教师与学生沟通的心灵桥梁，我国近代著名的教育家夏丐尊先生曾说过：“没有爱，就没有教育。”教师只有热爱学生，关心学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，师生之间才能建立起平等和谐的关系，学生才会乐于接受老师并进而接受老师的教育，正所谓“亲其师、信其道”。为了提高教育和教学效果，我们每位教师都应力争成为学生的良师益友。3、改进教法，成为教学活动的成功向导。一个好的向导，并不在于他有多熟悉地型和道路，更不能代替游人到达目的地。同理，一个好的教师并不在于他本人拥有多少知识，更不能代替学生理解和掌握知识。我们常说，教学有法，教无定法。我们应遵循学生的认知规律和心理发展特点，从学生的基础、兴趣出发，努力尝试多种多样、更为先进的教学方法。目前，在广大教师的教学实践中，总结出了许多富有创造性的教法，比如：趣味法、情境教学法、课堂讨论法、探索发现法、实验研究法、发散集中法、逆向教学法、定势打破法、类比教学法等等，我们可根据教学的具体内容及学生的实际情况灵活运用。不管采用何种教法，我们都要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的做法，倡导学生主动参与，着力培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过教师生动的讲