北师大版四年级上册书法练习指导-教案汇总

北京师范大学三至六年级书法练习指导(实验)四年级第一卷教案书法练习指导年级的第一本书：这本书是书法练习指导系列的第三本书，适合四年级和第一学期的学生。该书主要介绍了欧洲楷书的单面、双面、竖心面、凸起土面、王字面、凸起手面等侧面部分，以及何、邢、邢、昆、万、付等典型人物的左右结构、上下结构组合字的正确写法。学与用相结合，提倡指导与实践相结合，帮助学生充分理解复合汉字的结构规律，更有效地掌握每一个汉字的书写方法。整本书由四个单元组成，总共16个课时。在第一单元，将有四个班，一个为单班，两个为双班，一个为立心班，一个为培土班。在第二单元第四课中，我们将在一节课中讨论王字、手、木字旁边的书写和集体字练习。在第四课第三单元中，我们将分别讨论木方、人字头、包盖头和草书头的书写。在第四单元第四课中，我们将讨论绵羊信头、日本信头、雨信头的写作，以及一堂集体角色练习课。第1课单面教学目标：1.认知目标：了解单面的形状，学习单面的书写风格，掌握笔的启动、移动和关闭过程。2.能力目标：初步学习单次划水的过程。3.情感目标：培养仔细观察的好习惯。教学用具：毛笔和墨水。教学过程首先，令人兴奋的话题1.展示一张学生书法的放大图，并问：“你觉得看这幅画怎么样？”2.今天，让我们学习如何写“单面”。学生们热情地举手发言，课堂气氛活跃。让学生欣赏作品，激发他们的美感和写作欲望。第二，图像感知理解单面的形式：1.知道“何”的五种风格。唐代颜真卿的“和”最接近于现在的写作风格和欧洲的写作风格。2.知道单面的形状第三，写作的单面旁边写着：老师示范并解释：1、左侧的单面不应太弯，垂直封闭笔或方形或圆形，但不可用于垂针垂直。2.单面的大小和长度应与右侧的大小和长度相称，并应作为一个整体进行协调。第四，看看并思考一下什么：笔画左边重，右边轻，左边高，右边低Do:左低右高休：左边和右边是相对的，略读几乎是平行的。第五，书法园简体和繁体汉字六、37页的写作练习，老师指导课后笔记：第2课双面教学目标：1.认知目标：理解书法的两面性。2.能力目标：掌握两人旁边的写作方法。3.情感目标：培养学生观察和比较的能力。教学用具：毛笔和墨水。教学过程1、知道五条“线”王羲之的写作最接近于现在的写作风格和欧洲的写作风格。2.写作要点1.双面还有一面是单面的。一般来说，上面的那个又短又轻，而下面的那个又长又重。其他的写作方法和单身的基本相同。2.双面的大小和长度应与右侧的大小和长度相称，并应作为一个整体进行协调。Iii .新奖项两个人显示一个手势。2.老老师让学生告诉我们垂直的形状是什么样的。3.我怎样才能解释清楚要点呢第四，看看并思考一下线条：紧密穿插是的：左窄右宽传统之后：左和右让我们考虑一下。为什么上面的应该短一些，下面的应该长一些？第五，书法园八字法六、39页的写作练习，老师指导教学反思：第3课垂直心脏侧教学目标：1.认知目标：了解书法垂直中心旁边的形状。2.能力目标：掌握竖心旁写作的方法。3.情感目标：培养学生观察和比较的能力。教学用具：毛笔和墨水。教学公关*垂直中心接近右半部，垂直绘画基本上是垂直的，右点与单词的右半部密切相关。第三，观察和思考性别：左低右高Xi:交错遮挡感觉：紧密渗透问：为什么垂直中心的左右点高度不同？还是左下右上？第四，书法园面对两种书法风格都很强大，但风格不同。五、写作练习，教师巡回指导课后笔记第4课耕作土壤教学目标：1.认知目标：能够对汉字的笔画和结构表达简单的看法，初步具备书法作品的审美能力。2.能力目标：学习土旁边的写作方法。3.情感目标：欣赏中国传统书法艺术的魅力，从学习书法中学到一些道理。教学用具：毛笔和墨水。教学过程：1.了解“土壤”的五种类型。颜真卿的写作风格是最接近当下和欧洲的风格。二。新奖项1.凸起土壤形状的展示2.教师演示并解释写作要点*竖厚横薄旁土，竖画厚薄*抬高的土壤旁边的水平线通过垂直绘画分成左右两部分，左边长，右边短。*当将图片的右半部分与土壤提升侧匹配时，有两种情况：一种是右半部分更大更长，土壤提升侧整体提升并连接到右侧。第二个是在右下角的冲程更重，并且下沉到提升的土壤旁边。举和右边的重划一起成为单词的左右支撑点。第三，观察和思考坤：对称分布，左右呼应地面：从左到右，从左到右，从右到左。城市：左正向右倾斜。写作时注意笔画方向问题：隆起的土壤旁边的水平画通常被垂直画分成左右两部分。为什么左边应该长，右边应该短？第四，书法园欧阳询石碑观的故事五、写作练习，教师巡回指导课后笔记第五课单词王旁边教学目标：1.认知目标：了解王耔之外的特征。2.能力目标：掌握王字旁的书写方法，初步掌握王字在汉字中的应用。3.情感目标：欣赏和体验王词旁的形式美，培养学生的审美能力，培养学生的艺术情操。教学过程一、新课程介绍1.知道王的五字，而王羲之所写的王字是最接近于现在的欧陆式的王字；人们发现，在古代，王耔和玉子似乎没有区别。有时他们被称为王耔、王媞和谢玉。2.观察国王的角色旁边的姿势，以及几个国王的角色旁边的典型人物、戏剧、珠子和原因。第二，新课程教学1.出示王旁的幻灯片，观察笔画的形态特征：2、写作要点约：*将于改为王。下面的第三条水平线变为“钛”。】*两个水平角度相同，厚度和长度略有不同。绘图一般比短水平线长。*国王角色旁边的绘图起点是整个角色的左支撑点。国王角色的整个侧面都在右边。它的宽度由它与右边部分的关系决定。3.看着并思考播放：插入左右，突出垂直挂钩。珠儿：拿起来，拿下来，同时放下。理：重点很明确。老师写信告诉我。第四，书法园元代大书法家赵孟頫的谦虚故事。五、写作练习，教师巡视课堂辅导和检查。教学反思第6课牵手教学目标：1.认知目标：了解手的特征。2.能力目标：掌握手持面的书写风格，初步学会如何用汉字书写手持面。3.情感目标：欣赏和体验手旁的形式美，培养学生的审美能力，培养学生的艺术情操。工具准备：轻微教学过程一、新课程介绍1、了解五项运动。其中，王希兹亲笔书写的在这三个字中，手柄旁边的竖钩的对错已经发生了变化，应该仔细理解和观察。第四，书法园初唐四大家及其话语。五、写作练习，老师巡视指导。课后笔记第7课木制人物旁边教学目标：1.认知目标：让学生了解木制汉字的形态特征，掌握正确的书写方法。2.能力目标：培养学生注重观察、比较和辨别的良好学习习惯。3.情感目标：激发学生学习汉字的兴趣；激发学生对祖国书法艺术的热爱。工具准备：轻微教学过程一.进口1.唐朝的褚遂良知道五音木字，写的是最接近现在和欧洲风格的木字。2、老师写木制演示2、写作要点约：*竖画是除木制人物外的主体。竖画通常被写成竖钩。但是钩子应该是轻的和收敛的。*木字为部首，si笔成一个点，笔的起点一般不在水平和垂直的交点上，而是稍微向下。水平线和垂直线的交点不在水平线的中间，而是应该向右移动。木制字符旁边的垂直图片的末端通常是整个字符左侧的支撑点。*当右边部分较轻且较短时，木制字符相对直立。当右边部分又大又重时，木制的角色向右倾斜，靠在角色的右边部分。第三，观察和思考老师演示了如何写三个单词，写和说。相位：左长右短。工作人员：动作很和谐。列：并置和遮挡。对立和谐。注意：钩子经常在木制人物旁边的垂直画的末端被拿出来。4.书法花园方笔和圆笔方笔尖锐的棱角使他显得强壮有力。圆形的笔不漏任何痕迹，看起来柔软而微妙。五、写作练习，同时有老师巡视指导课后笔记第八课防摔集字练习及其重要性教学目的:1.理解“礼貌待人，和谐珍贵”这句话的来源和含义。2.学习三个单词“和谐是珍贵的”的整句写作练习。3.在学习整句写作练习时，要注意平衡、间隔和格式问题，如题字。教学要点:这三个字的结构不同。有上下结构的，有单个字符的，有左右结构的都要仔细观察。教学准备:钢笔、墨水、纸、黑板教学时间):一个课时教学过程:一.进口1.经过近两个月的书法学习，今天我们将尝试处理一个句子的书写和一个书法横幅的简单格式。2.展示老师的“和谐是珍贵的”。第二，新班级1.读一下。解释“礼，和为贵”的由来和含义这个句子来自论语。学而。和谐：指和谐、和谐、协调。它的意思是按照一定的礼仪处理各种事情，实现人与人之间的和谐。要教育学生，他们应该从小就形成尊重他人、互相帮助、和谐相处的常识和习惯。第二，吸取教训1.和谐：大小和谐。口基本上位于木纹旁边水平画面下方的高度，木纹排列得较低。打谷木的一边向左倾斜，以与嘴的下落形成平衡。2、对于传统：松散但不分散。水平折叠是字符最重要的笔画，钩子支撑整个字符。第一个水平折叠和与之相交的左手笔画是字符上部的主要笔画，左手笔画大致平行于下部的折叠。四个点附着在横向折叠钩的上部，并具有不同的形状。3、昂贵的传统：有一个动态平衡。水平长度长，略微向上倾斜，“中间”和“外壳”两部分宽度基本相同。贝字的四条横线比较细，中间两条短横线与右边的竖线不重叠。略读并指向下方，举起整个单词。老师1、认识五言词。1唐人颜真卿的写作风格最接近现在和欧洲的风格。2.给我看看老师写的图片。第二，写作要点：伍德赛德的上方比伍德赛德多了一个卷曲。木质部分可以通过参照木质部分来书写。木方在人物中的角色比木方大，而且通常不附在右边。老师一边讲故事一边写。第三，看看并思考一下：*和谐：小学和中学是和谐的倾斜排列，左和右是和谐的。*李：垂直绘画是直立的，动作是相应的。*移动：倾斜对齐和移动。观察：汉字旁边的木头和另外两个字旁边的木头有什么不同？第四，书法园：楷体分为大小写。存戒：更常见于石碑印刷体：超过一英寸甚至几英寸小写：半英寸告示书：也叫破书(Bock)，牌匾上一半的字是告示书。第五，学生的写作练习，教师的检查和指导课后笔记第十课人字头教学目的:1、在老师的讲解指导下，理解和掌握人字头的写作要领；2.在观察、比较和临时摩擦的基础上，学会写基本笔画“人字”。3、培养学生的审美能力，逐步提高学生的审美能力。4.进一步培养学生良好的写作习惯。教学时间):一个课时教学过程:我导入：1.了解五体人字纹。这一次，又有几个词的写作风格与现在的欧洲风格相似。2.展示欧洲人字形的姿态。第二，新奖项：1、人字书写要点：*在人字头中，半支压笔的闭合位置略高于撇笔。*一般来说，人字头必须覆盖以下笔划，因此人字头下的笔划不应太宽。2.旧的师范学校至少有两种方式来书写一个人的姓名首字母和一个人字形。一种方法是把它写下来并拉长。这很有用。一个是按压笔变成了一个长的按压点，只在个别单词中使用，以便改变。第三，看看并思考一下：顺序：左右平衡，窄左宽右，大顶小底。生活：左轻右重，上下有序。食物：自上而下的协调。观察：食物角色的两张略读图片是一样的吗？非常细微的差异。第四，书法园：小字。本文介绍了古代书写小写字母的著名书法家以及小写字母在古代的使用。写作练习，教师巡视和指导。教学反思：第十一课包盖头教学目标：1.学习布寿抱鼓的写作要领。2.能够正确书写藏宝帽。3、养成良好的书写习惯和握笔姿势。教学过程：1.了解五体家庭。1.金代王羲之家族的写作风格与现在的家族和欧洲家族最为接近。2.今天，我们学习包盖头的写作。第二，新课：1.展示帽子的形状。2、解释写作要点：*在帽头中，第一个点的形状不同于左侧点的形状。第一点是垂直的，先重后轻，左点是先轻后重。水平部分最薄，通常先轻后重，起点在左侧点，有无重叠。钩子向内，必须有一个斜面。*帽通常覆盖字符的下部，因此下部笔划的宽度不会超过帽中水