小学体育说课稿

小学体育课表：四年级体育站立式起跑课表站立式起跑讲座尊敬的专家、法官和教师：大家好！今天，我说的课的内容是：二年级四年级站立式起跑第一课时。一.教材分析主要教材中的立定起跑是在一级小学生起跑基础上对起跑动作的深入研究。为3、4级的快速学习打下基础。主要是通过反复练习立定起跑姿势，初步掌握立定起跑的动作方法。在训练学生的反应时，他们可以把出发和出发后的快速跑结合起来。辅助教材游戏抗震救灾培养学生的爱国主义和民族精神，最终使学生健康快乐。二，教学目标(1)知识目标：理解和学习立定起跑的要领，并能根据指令立定起跑。(2)能力目标：培养学生观察、分析和模仿行为的能力。(3)情感目标：愿意接受教师的指导和教育，积极参与各种学习活动。培养爱国民族精神和创新能力。三，教学的重点降低重心，身体前倾。四、教学难点身体放松，反应迅速。五、教学过程为了实现教学目标，我确立了一个目标，四种方法和四个阶段。(1)教学目的：从始至终，这节课应该针对所有的学生，每个人都应该参加体育运动，每个人都应该享受体育运动，每个人都应该进步，每个人都应该有健康的体育精神。(2)教学方法：语言归纳法、演示讲解法、激励评价法(3)教学：准备阶段、学习阶段、巩固练习阶段和放松结束阶段1.准备阶段进行2分钟的排队练习，重点培养学生良好的组织纪律性和改善体形。教师主导热身活动：选择广播练习七彩阳光中的腹部和背部练习以及一些上肢和下肢徒手操作作为准备活动。学生可以在老师的指挥下迅速反应并准确行动。教师给予有针对性的表扬。2.学习阶段引出问题：问题设计：中长跑运动员在奥运会上使用什么样的起跑方法？还有其他比赛使用这种起跑方式吗？两个问题完成了注意力的转移。指出这节课的学习任务：站着开始教师用充满激情的语言来感染和引导学生从各种姿势开始学习站立开始的方法。它激起了学生对知识的渴望。教师示范：教师给出简明的解释和正确的示范。让学生对所学有一个更清晰的概念。这样，80%以上的学生能够解决和掌握教学难点。学生练习：教师演示完毕后，分组展示，及时引导和纠正错误动作，体现师生互动。评价那些能准确地立定起点的学生和那些牢牢把握重点和难点的学生。3、巩固实践阶段补充教科书游戏，抗震救灾这个游戏体现了学生在团结合作中克服困难的勇气和坚强意志，并通过游戏让学生在运动中体验快乐。培养学生的爱国主义精神。4.目标深呼吸，放松紧张的肌肉。总之，通过这节课的教学，每个孩子都应该参与学习活动，快乐地学习知识。教学效果为：本课的练习密度预计为：35%-40%。平均心率预计为每分钟33，360，120-130次。学生可以更好地完成教师在本课中设定的教学任务和要求。我的讲座到此结束。如果有任何问题，我敦促所有的专家和法官批评和纠正我。小学体育课表：三年级体育跨越式跳高课表三年级跨越式跳高教材(体育)我说这堂课的内容是三年级越级跳跃的教材。一.教材分析1.队列：队列是在统一密码下的协调动作。三年级学生的生理发展并不完美。根据一年级和二年级的排队情况，只能进一步研究跳高是人体的基本活动之一，是体育锻炼的重要教材，是深受小学生喜爱的实用体育项目。根据小学三年级学生的生理特点，越级跳高教学只能是初步研究简单的过杆方法和建立正确的运动观念，重点是发展他们的跳跃能力和提高他们的健康水平。二，“教学目标”1.通过教学，让学生学会撑竿跳高的方法。了解更多关于解散，集会和快速游行的行动。2.培养学生的跳跃能力，促进下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官的发育，以及敏捷、速度和协调的身体素质。3、培养学生的组织纪律性和勇气、果断、克服困难等优秀品质。第三，“教学重点”1.快速行军的摆臂和身体姿势。2.越级跳高的过杆方法。四、“教学步骤”1.班级风格：老师和学生打招呼。宣布完这堂课的内容后，我会让学生们独立玩游戏，看看谁玩得好。开始上课和玩游戏，不仅可以让学生很快兴奋起来，还可以让学生感到舒适和轻松的学习环境。2.告密游戏结束后，学生们站着不动。老师：刚才每个人都玩得很开心。让我们进行一场拉力赛，看看哪一排最好，以及看台的标准三个字。大家一起说哪三个字。学生回答：快，安静，齐。(分成四行)(发表令人鼓舞的评论)。然后改变方向，两列一起训练，最后四列一起训练。3.步行锻炼(a)原地摆臂练习。由于这个动作在一年级和二年级已经练习了很多次，老师不需要解释或演示，而是问学生走路时手臂应该有多高？你会吗？给我看看。学生练习，我巡逻和纠正。老师做正确或错误的表演，让学生回答，哪个是正确的。加深对行动的印象。”。(2)原地练习行走。(1)、学生步操。(2)、统一密码做法。(3)快速行军练习。、所有人再次走到一起。(2)、正反动作示范，谁是正确的？谁错了？怎么了？回答后再练习。老师：让我们分组表演。我们如何得分？(教师和学生共同制定标准)错误的摆臂1/人次头不直1/人次错误的步骤1/个人时间不良姿势1/人次满分100分。(4)、一排表演，其余观看，并指出哪些学生有错误。(5)、点评(给出更令人鼓舞的点评，一排虽然排名不好，但进步很大.)。最后，全班又一起走了。4.跳高(a)完全打开下肢关节的特殊练习(准备活动)。(2)指导实践，是踢腿；(2)向外摆动腿；(3)将腿向内收拢；(4)将一条腿放在外面，另一条腿放在里面练习；(5)跳跃，单腿向外摆动，后腿摆动45次；跳起来，单腿向外摆动，后腿摆动45次。(3)越级跳高该组织分为四组：一组是右脚跳投。步骤：(1)、穿过斜竹竿(改为橡皮筋)。(解释为什么橡皮筋被用来促进教学并且不能被触摸)(2)跳过斜杆：两步走和三步走。(3)跳过低水平杆：两步走、三步走和五步走。(4)教师示范：让学生进一步明确动作，强调两腿伸展和直腿轮流过杆。(5)、学生练习三次，优生表现。抬高水平杆进行练习。重组：(根据能力跳不同的高度)这便于学生充分发挥展示自己，更好地学习动作。对于在低水平杆组跳跃的学生，老师会给予更多的指导，鼓励他们尽最大努力进入高水平组。今天，逐一评论(评分):首先，教师和学生共同设定标准，满分为5分。四个关键点：1 有力地踏跳。直腿接地极1。两条腿依次经过1英尺。动作轻盈优美。然后一个接一个地表演。老师和学生一起评分。5.跳高比赛和g跳高比赛是学习跳高技术的延伸和应用，进一步发展学生的跳跃能力，提高他们的跳跃能力，同时培养学生顽强拼搏、积极发展、团结协作的优秀品质。6.放松活动(1)腿部放松。(2)摘苹果。(3)侧跳放松。(4)总结课。小学体育课表：五年级体育侧向助跑直腿摆动跳高课表五年级侧向助跑直腿摆动跳高教案这节课的教材是五年级侧跑直腿摆动跳高，这是第一次教学，分五次教学完成。I .设计准则1.发现问题、分析问题和解决问题的能力是学生独立学习和自我发展的基本能力之一。强烈的发现、分析和解决问题的能力基于学生的自我归纳、演绎和实践。因此，学校教育应把握这条主线，加强学生知识应用和实践能力的培养。2.体育的内容从根本上来源于人们的生产劳动活动或生活，并通过体育达到提高生产劳动或生活效率的目的。因此，体育教学不仅要加强上述主线的培养，还要与受教育者的生活和劳动紧密结合。这样，一方面可以提高他们的生活和劳动效率，另一方面也可以调动他们过去生活和劳动的积累来促进他们的体育学习，达到事半功倍的目的。二，重新认识教材中的侧滑、直腿摆动跳高基于以上认识，对传统的侧跑直腿摆动式跳高教材的反思不禁产生，有必要对侧跑直腿摆动式跳高教材进行重新理解。其中一个理解是：为什么要教侧滑、直腿摆动和跳高的教材？除了传统的生理功效外，更重要的是培养学生克服障碍的能力。那么，生活中的所有障碍都需要跳过吗？不管高度如何，穿越都需要努力吗？答案肯定是否定的。在这种情况下，体育课有必要培养学生跨越各种障碍的能力，并根据不同的障碍选择不同的跨越障碍的方法。这种训练的另一个功能可能是激发和激发学生的科学态度和思维习惯，即学生反复归纳、演绎和实践的过程。理解2:如何在教学中对待侧滑、直腿摆动跳高？从教材的分类来看，侧面助跑直腿摆动跳高属于跳跃教材，与其他跳跃教材有一定的内在联系。传统教学经常忽略这种联系。它只针对教会，不能为学生建立一个很好的渠道来传递他们的知识。因此，他们每次学习，都是浪费时间，创造新的。老师和学者都很辛苦。那么，侧滑、直腿摆动跳高和其他跳跃教材之间的内在联系是什么呢？笔者认为，着陆方法至少有一些相似之处，而着陆方法的自然形成是整个小学阶段跳跃教材的重点。所谓“不攻击他人，先保护自己”的目的是学习自我保护。理解3:我们能不能“浪费”一小部分教学时间，探索一下上面的一些思考？即使结果毫无意义，我认为还是值得一试。首先，目前的体育教材是重复的，这部分“浪费”是不值得一提的。更重要的是，如果尝试成功，我们可以重新打开广阔的空间，让我们继续探索，对传统体育进行彻底的改革，以适应时代的要求。第三，这节课的教学目标1.帮助学生整理知识，建立知识转移渠道，促进新知识的学习和掌握，巩固跳跃能力的发展。2.培养学生的思维能力，培养学生发现、分析和解决问题的能力。3.激发学生的生活体验，进一步激发学生对体育活动的兴趣，培养交流的实践习惯提出本课的学习内容和要求(合理跨越障碍)，展示第一高度(低)，启发学生交流，思考跨越方法，分组尝试。教师巡逻以激励和激励。3.引入跳过障碍的概念教师重点介绍学生的一些方式，强调根据障碍合理选择交叉方式。显示第二个高度(更高)，教师和学生共同筛选交叉方法以得出结论(跳过更高的障碍)。鼓励想象跳过方式，组织小组交流尝试，教师参与学生讨论尝试。专注于表演，学生示范，老师评论并得出结论(只要你不触碰标志，任何跳跃方法都值得尝试，但你应该注意轻轻落地)。展示第三个高度(高)，并鼓励学生尝试用现有的方法跳过(大多数学生被认为是不尊重的)。4.侧直腿摆动跳高介绍关注失败的原因，再次筛选出交叉方法(双脚交叉是不可能的，你必须用一只脚跳过去)。组织小组试着用一只脚跳过去，然后老师将进行一次参观。重点组织贫困学生的比较示范。学生观察和分析成功和失败的原因(他们的腿总是被标志钩住)。启发思考，解决两条腿总是合得来的矛盾。群体传播提出假说和群体尝试假说。教师之旅的启示。专注于交流示范并得出结论(直腿交叉)。小组试一试，核实一下。教师的个别指导。5.游戏：穿越障碍集中注意力，展示第四个高度(非常高)，鼓励学生自愿尝试直腿交叉(估计将被消灭)。问这个问题：如何穿越边境？学