综合实践活动的设计与实施.ppt

普通高中新课程方案中的通用技术课程,dangxy,高中技术领域课程中的通用技术课程,关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化。,一、通用技术课程开设的基本情况,（一）全国通用技术课程开设总体情况各实验省区为开好通用技术课程，从教师培训、政策引导、经费投入等若干方面采取了一系列措施；国家适时颁布了通用技术教学仪器配备要求；许多学校也积极创造条件，努力开好这门课程；,国家高中技术课程标准组，教育部基础教育课程中心每年都根据各地实验的进展情况、存在的问题，有针对性的组织实验省区的教学研究人员和广大教师，从课程标准的落实到通用技术课程的有效教学等多方面进行交流研讨；中国教育学会中小学劳动技术教育研究专业委员会通过每年举行的优质课评选、教学观摩活动，为广大通用技术教师提供交流和展示的平台；,各级教育科研机构、有关高等院校还积极开展技术教育的课题研究，在推动技术课程建设的同时，给予理论上的支撑和实践方面的指导；出版系统在及时编写出教科书的同时，还出版了一系列与通用技术课程有关的教学案例、课外读物，对通用技术课程的教学起到了积极的作用；,广大教师充分利用本地的课程资源，采用多种教学方法、灵活的教学策略和新的教学手段，使课堂教学的质量得到提升，技术课程的教学水平整体上得到提高。几年来通用技术课程的教学已取得一些实效。,当前通用技术课程开设的实际情况与课程标准的要求有较大的差距,多个层面上还存在相互制约的因素，致使学校目前还不能完全按课程标准的要求开课。实践教学环节的欠缺,明显影响到通用技术课程的教学质量。,通用技术课程开设存在的问题,高中新课程方案实行学分制管理，通用技术课程在总学分中只占4学分，而通用技术两个必修模块是4学分，导致学校只开必修模块，选修模块多数不开设。把通用技术课程纳入高考内容，既推动了课程的开设，又制约了课程的深入发展。,调查研究结果表明：,从大范围调研的情况和广大教师的体会，可以比较清楚的发现当前制约高中通用技术课程开设的瓶颈：教学环境、教学条件、教师自身发展。,郑州市高中通用技术课程开设情况的问卷调查（2009年6月11日）显示：,1、通用技术任课教师情况：愉快接受担任通用技术教师的约28%；不愿担任、临时应职的约60%；2、课程开设情况：开课率不足35%；按课程标准规定开课率仅占7%；3、选修模块开设情况：不计划开设选修课的约占73%；选修家政与生活技术的约占30%。,湖南省教科院对长沙、衡阳、娄底、张家界四市共12所普通高中通用技术课程实施调查情况,对240位同学进行问卷调查，学生在对于“关于目前学校通用技术教学所采用的主要方式”问题选择时，学生选择“教师讲授”选项的占到50%。对于“通用技术课程学习中存在的主要问题”一题，学生选择“实践机会太少”的达到60.2%。而对于“你喜欢的通用技术课堂教学方式”问题时，77%的学生选择了“让学生多经历技术实践”。从上述情况可以感知目前通用技术实践教学方面所存在的严重问题和学生对亲自进行技术设计与制作实践活动的迫切企盼。,以下是全国各地部分通用技术教师在教学过程中的感悟和体会，一线教师的实际体会和感受，真实反映了通用技术课程当前的教学实际，如何解决当前制约通用技术课程的瓶颈，可能在此就能找到明确的答案。,福建莆田第十中学谢经贤,通用技术必修模块在全国试验已有几个轮次，分析各地所反馈的信息，目前最大的问题是重理论、轻实践，甚至有些学校两个必修模块上完了，学生还没有经历过一个设计活动，这与课标多次提到的“要精心选择范例及学生实际设计与操作内容”、“在学生的技术学习中，技能和方法的掌握、技术能力的形成都离不开基本的训练”等重视学生设计实践的理念相矛盾。,江苏省宿迁中学李栋,刚接触到通用技术课程教材的时候，感觉犹如“春风拂面”，在沉重的课业负担和激烈的考试竞争下，这门课程犹如一缕春风给我一种新鲜感、轻松感和快乐感。但3年的教学实践让我感到，学生在这门课程的学习中除了有新鲜感外，并没有感受到太多的轻松和快乐。我以为课堂教学没有很好地体现新的课程理念，不能满足新课程的教学需要。,福州教院二附中罗寅,通用技术已过一轮之后，师生新鲜感和激情不再四射而下降，对于学生和家长课改已不再是社会话题，读什么不再重要，考什么又日渐关注。教师第一轮认真、诚惶诚恐，研读教参、课标，观摩教学第二轮教学出现“高强度后遗症”，感到“就那么一回事”，情绪坠入低谷。技术课程新鲜感很快过去，失去了激情与动力。,海南省三亚一中钟进清,通用技术课程教学已经在海南省走过了多年。面对这样一门新兴的学科，众多的老师在教学的过程中，对教材的处理、教学内容深度的把握上出现了很大的偏差。从全省各校的教学情况看，教学上存在的很大的随意性。很多内容讲解得不到位，甚至不讲。,宁夏六盘山高级中学卫金菊,广大教师在研究教材、教法上狠下功夫，每节课的设计都是煞费苦心。但由于教师对新课程理念理解不到位，对通用技术课程的教学方法应用不恰当等原因，通用技术课堂上一度出现了形式化和低效化的现象。,福州第十八中学林立东,调查发现学生在刚接触通用技术课程时，普遍表现出比较兴奋、比较感兴趣的喜人景象，但随着时间的推移，这种“好景”不长。进而造成教师精心设计课堂，学生听课效率不高，导致低效或无效教学。对学生的抽样调查发现:主要是学生对课程的认识出现了错误的偏差。,广东省清远市华侨中学罗妙云,教师是实施教育教学的核心要素，作为新课程改革的新课程-通用技术课程的教师都是从其他学科转型过来的，他们各自有着自己不同的专业背景和工作环境，但一般只是熟悉原专业知识内容或只熟悉相关的学科知识。这些情况的存在，极大的制约了通用技术课程的发展。因此，我们必须反思教育发展史：其实自有了人类社会就有教育，只要有知识、有经验者都可以担任教师，在没有正式的师范教育体系的漫长教育史中，“能者为师”是世界各国的普遍做法。借鉴历史，以“能者为师”寻找通用技术教学瓶颈的突破成为迫切需要。,浙江省义乌中学陈俊生,开设将近一年了，感触最深的是教师的知识储备不够，面对课本中诸多陌生的领域，教师与学生相比并没什么优势。因此，要上好通用技术课，当前最为迫切的任务是提升教师的专业素质。从某种角度看，通用技术很杂，不专，这里所谓的专业素质指的是通用技术课程中涉及的知识与技能。要提升教师的专业素质，重建教师的知识结构，一方面需要上级部门多举办切实有效的课程培训，另一方面也需要教师加强自身的学习。,天津红桥教育中心李振疆,稳定与合格是教师队伍建设的两个目标。两个目标之间是互为前提，相互促进的关系。也就是说，教师队伍稳定是培养合格教师的土壤；培养合格教师是稳定教师队伍的途径。两个目标应该并行实施，即称之为两维目标。在以往的研究中，我们把主要精力都放在培养合格教师的目标上，忽视稳定教师队伍方面的思考。教师队伍的不稳定制约了培养合格教师的工作进程。,广东华南师范大学附中林建,从广东省及广州市来看，通用技术课程已在较多学校开展。关键问题是，任课教师队伍不稳定，兼职多，教一两年就可能换人。教师来源多样化其优点是有各自专业背景，可能会使课程教学增加某些特色。不利的是任职不稳定，或许会造成对研究不足、思考不够、理解不深。,江苏省天一中学冯丹沁,在国内技术课程还在争论技术与设计那个重要的时候，英国的做法明确地告诉我们学生掌握一定的加工技术是开发、设计的前提，应该先抓技术体验，再搞创新设计。在他们学校没有信息技术课程，因为他们认为小学学的已经够了，初高中每种课程都在与计算机学习渗透。签于此笔者觉得通用技术课程虽然有一些陈述性知识的学习内容，但主体应该是顺序性知识和策略性知识学习内容，因此多依托一些活动性载体来帮助学生领悟技术真谛、体验技术方法、提升技术素养很有必要。,王瑞吉林省辽源市教育学院,教师在教授这门课程时，面对的不是一个个呈线性逻辑结构的系列的知识点，而是覆盖了人类广泛的生产和生活领域的一个个技术的设计或制作。在教学实施中，需要教师在整体把握各模块教学目标、结构和内容的基础上，对每一单元、每一节的教学进行系统的设计，分析教学目标、学生的学习背景，设置学习任务，综合处理教师、学生、教材和资源这四个要素，合理配置教学时间，恰当选择教学形式。,福州高级中学陈传新,反思近几年高中技术类课程的课改，注重了内容、手段和方法的改革，却忽视了一个更为根本性的改革，这就是教学模式的探究及改革。因此，在实践中我们应该不断感悟、反思自己的教育教学理念与行为，及时记录、捕捉、整理、累积教学经验，积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，不断自我修正、调整和更新，寻找更有效的途径达到预期目的，将技术素养目标落实到课堂教学中。,（二）山东省通用技术课程的实施情况,山东是2004年秋季起首批进入高中新课程实验的四个省区之一。省政府、省教育厅对高中课程改革非常重视，为了保证新课改的顺利进行，前期做了大量准备工作。2007年，首批进入课程改革实验的普通高中毕业生已使用经教育部批准，我省自行制订的基于新课程的高校招生改革方案。,师资培训,初步建立起以“行政组织，统一平台，分级负责，共同实施”为指导原则，以“理念更新、方法获得、案例积累、行动方案”为追求目标，依托“山东省教师教育网”开发的可承载10万多教师同时在线研修的“山东省教师远程研修平台”。已分别于2008至2011年暑期连续4年，开展了10余万高中教师同时在线的全员远程研修，对全省10万名高中教师进行新课程全员培训。,规范办学行为,2008年，出台山东省普通高中课程设置及教学指导意见和山东省普通高中各科目教学实施意见，文件精神具有纲领性、规范性、开放性和创造性四个特点。,通用技术课程的要求（必修）,高中一年级开设必修模块“技术与设计1”,第一学期开设技术及其性质、设计过程，第二学期开设设计的交流、设计的评价。在高中二年级开设必修模块“技术与设计2”。学校和教师可根据当地的实际情况安排这四部分的教学顺序。,通用技术课程的要求（选修）,学校在高中三年级至少从7个并列选修模块中选择开设1个模块。原则上30名以上学生选择的模块学校必须开设。建议将“电子控制技术”、“家政与生活技术”模块列为学校优先开设的模块，农村学校要考虑开设“现代农业技术”模块。,2011年，又下发了关于进一步加强普通高中课程实施有关工作的通知，强化通用技术条件配备,与课程有效实施。加强通用技术课程实验教学，教学中用于学生动手实践的时间不得少于教学时间的70%。原则上每810个平行班配备1名通用技术专职教师，设置通用技术实验员，负责教学设备和工具的统一管理和使用。,全省通用技术课程的基本情况,（一）教学环境虽然逐步好转，但是不利于课程深入发展的因素还很多；（二）教师课程理念把握基本到位，课程标准、教材的使用功能急待提高；（三）课程标准中一些要求在执行中被扭曲变形，严重影响了课程的实施和深入发展。,二、通用技术课程的教学,课程标准的目标要求和教科书中的知识技能都需要教师通过课堂教学去完成和实现。几年来，通用技术课程的教学有较快的发展，出现了一些精品课和好课。,通用技术课程持续有效教学的研究,项目教学法在通用技术教学的研究、以问题为本的学习在通用技术教学中的应用研究、通用技术课堂交互性教学的研究等。,根据课程标准要求调整教学内容，把教学设计与教学实践贯穿于整个课堂教学之中，使技术实践活动成为学习“技术与设计”的有效载体，实现了“做中学”和“学中做”的标准要求，节约课堂教学时间，提高课堂教学的有效性。,应用技术案例设计教学，通过组织学生课堂实践活动，把基本知识与概念的教学融于学生活动之中，提高课堂教学的有效性。各地探索了一些切实可行的教学模式。,教学中许多问题还有待于深化研究,课题：模型原型的制作问题：在不扩大课桌桌面的前提下，能放下更多的书。学生在桌子腿下设计一个木箱，学生坐下后腿没处放，忽略了人机关系的原则；有的学生设计了折叠式桌面，折叠式桌面打开后扩大了桌面，违背了设计要求。虽然学生提出了疑问，但教师却给予了充分的肯定。,课题：设计的一般原则课堂1、教师讲安全性原则时，举例：深圳舞王俱乐部火灾；三鹿奶粉事件；山西溃坝事故。课堂2、课堂提问：学生所喜欢的自行车有什么标准？课堂3、作业：设计手机电池和充电器标准。,教学内容方面,课题：控制中的干扰因素引用星云法师的“当提起时提起，当放下时放下”课题：设计的基本原则学生汇报设计的作品时说，拉登常年奔波在荒山野岭中，生活比较艰苦，为他设计一个舒适的住所，让拉登生活更美好。教师给予了肯定。,课题：技术与设计的关系,课堂1、通过世界十大古怪建筑引入课题，让学生讨论交流“不同建筑技术出现的问题及如何解决？”提问学生问题“钢筋混凝土结构【抗裂性较差】【隔热隔声性较差】”，讲技术与设计的关系时举“唐太宗李世民建大规模体育场”的例子，最后让学生分组制作一个相框，学生也不知怎么做。,课堂2、幻灯片展示内燃机车出现错误，介绍留声机发出声音的原理出错，解释纳米技术也出错。课堂3、实践环节太草率，让学生分组利用材料制作纸盒（或其他纸制品），分两步，先组内交流设计什么作品？再动手制作，给学生5分钟的时间，不切实际。结果多数学生没去参与，有的在聊天。如何组织教学，发挥每一个学生的作用，需要研究。,课题：技术试验及其方法,用较多的时间比较“技术试验”和“科学实验”中“试”和“实”的区别，讲课过程中突然拿出几瓶矿泉水让学生做技术试验，学生莫名其妙，不知做什么。教师竟然得出“矿泉水瓶抗热性差”的结论。课题：认识技术测试教学目标中要求能认识常用的测试仪器，可是教师展示的是测量仪器（游标卡尺、千分尺）。,通用技术课堂教学存在“三多”：纯粹的哲学分类多、案例分析多、课件的图片多。当课堂教学失去技术应该有的蕴味之后，久而久之，学生对案例乃至技术学习失去新鲜感，教师只是在图片、视频上下功夫，期望用精美的图片以及动感、有趣的视频来吸引学生，教学内容越发空洞，课堂变成视觉的盛宴，技术课堂就失去灵魂技术。,没有实践操作的技术课程，课堂教学内容空泛，背离了通用技术课程的本位。理想的通用技术课堂，是使学生在技术学习过程中有所得、有所发展，在实践中体验学习的快乐。实现这个目标，需要依据课程标准和模块学习目标进行技术实践项目的多次选择与开发和反复的设计实践过程。,针对当前制约高中通用技术课程开设的瓶颈（教学环境、教学条件、教师自身发展），尤其是教师自身发展问题，我们对教师提出了“要熟悉我国有关技术教育的要求；正确看待当前的通用技术教师队伍；通过参加多种培训、课题研究、教学研究等活动，努力提高自己”的要求。并通过对我国基础教育中技术教育的发展历程的回顾，看待当前技术教育发展中存在的问题，找到研究的方向。,普通教育中技术课程的沿革经过了几个发展阶段，不同历史阶段产生特性不同的课程。技术课程在历史发展的不同阶段有不同的目标取向，这些目标的取向都反映社会对人才的需求及科技与工业的进步发展。本次技术课程目标立足于素