以品格奠基孩子一生的幸福

以品格奠基孩子一生的幸福“幸福在哪里？朋友我告诉你”还记得上小学时第一次听到这首歌时的迷茫心情，优美的旋律里一个晦涩难懂的词幸福！幸福是什么？问老师，他眉头一皱说：只可意会不可言传。好吧，苦苦寻觅，待经历诸多人生坎坷回头看时，才知幸福就在身边。不同的人不同的角度，对幸福的诠释都不一样，总之物质的满足已不再是幸福的代言词，幸福是一种感受正被越来越多的人所追捧，作为一名教师，我以三尺讲台能够奠基孩子一生的幸福为我的职业幸福。现在的孩子是幸运的，在2011年开学第一课中教育部提出了关于少年儿童“幸福”的主题，并发布了中国少年儿童幸福成长宣言，全国的人们都在关注着他们的成长，然而幸运并不等于幸福，机遇往往与挑战并存，孩子们在享受着诸多优越条件的同时也陷入到强大的社会压力中，这种压力或从降生那一刻起就存在，而又在学校里疯狂的蔓延。作为学校教育主体的教师，在面对课业压力、职业压力、社会压力的同时，该如何面对学生？该给孩子怎样的一个幸福开始呢？从2010年我开始深入的研究中国传统文化，并从中找到了答案，那就是给孩子一个一百分，不如给他一个好的品格。何谓品格？即品德和人格。我们已经目睹了那么多的高学位、高学历、高知识水平的人将刀挥向父母、同学以及亲朋友好友；目睹了在功利心态下，企业的良心丧失，做出败坏道德残害民众的事情；目睹了那么多仇视社会而伤及弱者发泄仇恨的人，再看看我们身边的孩子们，他们：顶撞父母；一言九鼎（顶）；懒惰、叛逆；自私；敷衍；生活没有规律等等，这些不好的品质已经在损害他未来的幸福，作为一位教育工作者必须作出深刻的反思，尤其是小学教师，最靠近他们品格形成的源头，一切坏的行为习惯和不良念头都可以改正，并引上他们好的征途。那么我们该给孩子们一个怎样的品格呢？中国传统文化里有八德“孝悌忠信礼义廉耻”就几乎全部囊括了，从新时代的角度来审视，可以提炼出：宽容、诚信、孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、关心他人、谦虚知羞耻、有耐心有责任心等等重要的品格，如果一个人能够做到这些，那么他无论学历多高，家境多么优越或者贫寒，他都能够走出自己的幸福人生。然而这些品质方面的教育不是非品德课才能习之，他是与日常行为生活所密切相关的，不仅是家长们要知道，每一位老师都必须从心底里认同，才能在平时跟孩子们接触时，提高敏感度，随时发现问题随时纠正。纵然我们现在教育存在千般问题，高考制度多么不可动摇，这些方面的教育都是不可或缺的，也不用非专门拿出课程来才能实施的，他是一种理念，一种氛围。我是从教数学课教学的，但却喜欢“好为人师”，不管是否班主任职责权限还是父母权限内的事情，只要关乎孩子品格的事情都会“插手”。从上课“起立”师生互相鞠躬的“礼”，到课堂讨论的“尊重”；从进出门口的有序，到小区公共场所的卫生；从计算火箭的速度到爱国行为；从容器的容积到“宽容、包容”的解释，品格教育无处不在呀。当看到我所教的孩子们，能够快乐的学习，人人都能从课堂上汲取到他所需要的营养，我感到欣慰。然而教育非一朝一夕，而需要长时间的潜移默化，和多种形式的重复、强化，还要避免机械化。少先队是一个非常好的平台，怎样设计活动能够让学生积极参与，又能从中受益是非常的智慧。国旗下演讲、传统节日文化的契机、主题班队会、各种学校、社会活动等等，都可以换汤不换药的让孩子们去体验去实践。而语文、品德社会课教学就更有这样的机会了。只是长期以来，我们都将这些品格教育当成考试的知识点让学生背诵，换成了功利性的成绩分数而烟消云散了，缺乏实际的训练和可操作性的实践，这该是现在教育工作者最大的反思。其实，一个具有良好品格的孩子，已经不用家长们的操心，老师们费心，他们会努力地为了父母为了老师而努力自主的学习，不会因为同学的冒失而怨恨，不会做出出格事情让自己和家人受伤，不会因为一次的失败而丧失斗志，不会心胸狭隘而孤独偏激，只要我们肯用心的去打开孩子们的内心，将这些优秀的品质唤醒，他们就会乖乖地自觉地去努力。一个效果比较明显的例子，2011年暑假我接过来一个糟糕的班级，这个班不仅成绩差，而且孩子们都调皮捣蛋，纪律涣散，没礼貌没上进心，自我约束能力差，不良风气多，对此，我先提出了“孝礼谦恕信”的班规，并以传统文化的诵读和实践为班内主要活动议题，到年底我们过“感恩节”时，这群即将毕业的大孩子在班队会上哭成一片，都不由自主的感恩父母、感恩老师、感恩同学反思自己的言行。而同学之间，打骂没有了，礼貌用语多了，互帮互助多了，学习成绩也提高到了中等水平。另外，因为学校在每周升旗仪式上对“儿童幸福成长宣言”的分开诠释，整个校园的气氛都在转好。我们应该相信，任何一个多么恶劣的学生都会变化的，只是不同学生习惯养成快慢问题，还有家长配合度问题，但作为校方作为教育者，我们得先把工作做足。再听“幸福在哪里？朋友我告诉你”，我会微笑着给孩子一个拥抱，然后说：老师非常喜欢你。那时，孩子们的眉开眼笑就是幸福！渐产生，教育目的逐渐实现。除了内容的选择外，我还高度重视了形式的选择。这是因为生动活泼丰富多彩的表现形式，不仅有效地突出主题，还大大提高了教育效果。班会的形式很多，例如：谈话、讨论、报告、小品、讲故事、参观展览等到形式。每次班会时，都应根据主题的内容和实际情况，选择恰当的形式，将其与丰富的内容有机的结合起来，使班会过程有血有肉完美而统一。除教师做好准备工作外，还应组织学生做好准备工作。让每个学生都了解主题班会的内容、形式、要求，做好思想准备和物质准备。例如发言稿，讲故事的内容，或重大纪念日所需的物品，像清明节组织学生缅怀先烈等。在准备过程中，既调动了全班学生积极主动的参与班会，又培养了学生主人翁的意识，还能在各种准备中受到教育。每次班会除了给全班同学布置任务外，我还注意了对个别主持人或一些同学的重点发言和表演，进行单独操练，这样既保证了班会的质量，又能给人以意料之外的全新之感，给整个过程增添活力。三、精心组织好的素材形成以后，必须通过恰当的形式表现出来。主题班会的形式多种多样，最常见的有小品表演、诗文朗诵、相声快板、歌舞等。随着时代的发展，信息技术凭借强大的优势被广泛应用于各行各业，同样也适用于主题班会。利用多媒体呈现形式的活泼、新颖，创设特定情境，有利于增强学生的感性认识，激发学生的思维动力及自主探索的欲望。主题班会的实施，是一个关键，准备得再好，没人实施或实施不好，也将导致班会的失败。很多班主任常常会把班会弄成个人包办形式或训斥形式，这都是误区，要培养学生的能力，班主任可以放手培养班干去组织，但一定别忘了自己的主导作用，示范作用。在主持人主持过程中，班主任要注意活动进行情况，给予指导。我班王为震同学在组织我自信，我能行的主题班会时，事先经过充分准备，大量收集资料，同学们畅所欲言，把班会搞得形式多样，受到同学的称赞，并且得到校领导晨会的表扬。四、总结深化班会的最后一个环节，是班会总结，班会总结是活动目的和内容的高度概括，难度比较大，最好由班主任主持。语言应努力做到短小精悍，言简意赅。通过总结，使学生在活动中应接受的思想教育进一步升华，错误思想得到纠正，模糊认识得到澄清，并能清楚的认识到今后的前进方向。找出成功经验，吸取失败教训，为下次班会提供经验。必要时，要对上次班会进行延续，以使将一个问题全部解决，达到预期目标。总之，一节成功的班会课，应是师生交流、互动的结晶，为培养学生的能力，班主任可以以身示范，培