体育教师心理健康对学生的影响

体育教师心理健康对学生的影响摘要：体育教师心理健康对学生的影响是比较深远的，笔者从自身的教学实践出发，浅谈体育教师心理健康对学生成长的诸多影响。关键词：体育教师；心理健康；学生；影响在体育教师的综合素质修养中，心理素质占有重要的位置。一个高素质、合格的体育教师，不仅要具备良好的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体素质，还必须具有诸如热爱、合作、活泼、愉快、乐观、幽默等积极、健康的心理品质。体育教师的心理健康状况，对学生的行为和身心健康成长有着很大的影响。一、体育教师的心理健康能为学生提供良好的成长环境体育教学虽然在课堂教学中以体育活动为主，教师和学生接触的时间没有其他学科多，但是体育教师有其它学科教师不可替代的作用，尤其是在学生心理成长中能为学生营造良好的心理环境。第一，体育教师可以根据体育教学的实际情况，充分挖掘教学中有利于学生心理健康成长的素材，指导学生解决冲突。例如，无论是集体性体育活动或者大型的运动会，教师可以把操场清理、打扫得比平时要干净，操场跑道线描绘得比平时更加均匀笔直，体育器材摆放得更加整齐有序这样可以给学生一种美的视觉改变，给学生愉悦的心理感受，从而激发学生参与运动的情趣，达到良好的教学效果。教师可以创新教学方法，通过科学合理的分组为学生创设一个团结互助和谐的人际环境。这样不仅有助于学生更好地学习体育知识、熟练地掌握体育运动的技能和技巧，更有助于学生良好道德的形成和身心健康的发展。第二，教师自我本身也是一本“活教材”。体育教师可以通过着装设计、教材教法设计、语言设计等把自身得良好素质展示出来，以此来影响学生心理发展。这两方面都能有效地营造出有利于学生心理健康成长的环境。在学校的体育课上，体育教师与学生有着频繁的接触机会，教师的言谈举止和心境、情绪、心态是构成整个教育环境的组成部分。如果体育教师心理不健康，必然会破坏教育环境，从而影响学生心理的健康成长。二、体育教师的心理健康有助于协调师生之间的关系伴随社会的快速发展以及人们生活节奏的加快，“短、平、快”的生活节奏慢慢步入我们视野，由此人们愈来愈感觉到自己缺乏适当的社会联系和人际交往。而体育课中的体育活动是一种非常好的增进人与人之间接触的形式。学生可以在活动中一起锻炼，学会竞争，合作交流，活动时可以让学生忘记自己过去的烦恼，并能消除疲劳和孤独感，使每个参与活动的学生身心得到舒适的体验，产生积极的情绪状态。心理健康的体育教师能在体育教学过程中创造一种和谐、温馨、生动、活泼、积极、热情的课堂气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。体育教师的心理是否健康不仅表现在教学工作中，而且在与学生的日常交往中有所体现。比如，心理健康的体育教师在与学生的日常交往中，往往能够理解学生的错误，尊重学生的学习成果，以平和的心态对待每一名学生，能够以一种民主、平等的师生关系来营造出和谐开放、宽松的学习气氛。因此，体育教师的心理健康能促进学生的身心健康发展，使悲观的学生在宽松、和谐的氛围中振奋精神；受挫的学生重新建立起学习的信心；懒散的学生变得勤奋好学；内向的学生变得活泼爱动；固执的学生变得机智、灵活，从而建立起和谐的师生关系。事实表明，在体育活动课上，学生的恐惧、胆怯、悖逆、没有礼貌等等心理失调表现，究其原因，大多与一些体育教师心理不健康，师生关系紧张有关。三、心理健康的体育教师为学生提供了学习的榜样古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可知榜样的力量是无穷的，人格更有着奇妙的魅力。研究表明，教师对学生有较大影响的人格特征有：（1）精神振作还是沮丧；（2）兴趣广泛还是狭窄；（3）性格暴躁还是稳定、和蔼；（4）意志坚强还是懦弱，果断还是犹豫不决；（5）生活有条理还是杂乱无章。教师应该树立先成人后成才的思想，使学生在任何学科的学习中均学习怎样做人，体育教学也不例外。由于学生的社会阅历浅显，这样就需要一个可观可感的样板，以便学生在今后的学习生活中参照模仿。而心理健康的体育教师的知识结构、运动能力、性格特点、气质风度、教学特点等方面有着得天独厚的优势，很容易在学生的心目中树立起身心健康的样板形象，从而潜移默化地促进学生心理健康发展，起到其他理论教育所起不到的作用。四、体育教师的心理健康有助于工作效率的提高心理健康水平比较高的体育教师，其智力因素和非智力因素等方面都得到了正常、健康、和谐的发展，形成了比较健全的人格，并能在教学中较为自如地运用自己的智慧去应对客观环境，从而在自己心理需求与社会要求之间找到平衡点。这样不仅有利于自己心理发展的需要，而且有利于提高工作效率。有着健康心理素质的体育教师在教学中会根据学生的性格特征、兴趣爱好及身体素质情况对学生因材施教，而不是千篇一律地教学。这样不仅发展了学生的兴趣爱好，而且有利于体育教师工作效率的提高。例如，针对性格内向、不爱交际的学生，可以让他们练习排球、篮球或者学习交谊舞；针对性格急躁、遇事不稳重的学生，可以让他们练习下棋、打太极等项目，锻炼他们的耐心；针对性格自高自大、逞能的学生，可以让他们练习一些稍有难度的项目，比如，跳高、跨栏等项目，使他们能重新审视和定位自己；针对缺乏自信心的学生，可以让他们练习难度系数小、容易掌握的体育项目，如跳绳、健美操、羽毛球等项目。通过针对性的教学，学生的性格得到了更大的完善，从而提高了学生上体育的积极性，能更好地配合体育教师在课堂中的教学，从而提高体育教师的工作效率，提高体育课堂的教学质量。总之，在体育教学中，只有体育教师自己的思想观念与心理处于健康状态，才能对学生具有良性的示范作用