初探技校政治课教学中探究性学习

初探技校政治课教学中探究性学习【摘要】教学有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。技校政治课教学要改变传统的灌输式的教学模式，教师要通过创设一定的问题情境，充分发挥学生的主体作用，引导全体学生积极参与、乐于探究，促进学生全面和谐的发展。【关键词】政治课探究性学习问题情境主体性探究性学习是指根据教材的重点和难点，结合现实社会生活中的实际情况，选择和确定探究的主题，在课堂教学中创设一种探究的情境，让学生自主、合作地发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生搜集和处理信息的能力、表达和交流的能力，特别是培养他们的创新精神和实践能力，促进学生全面和谐的发展。那么，在政治课教学中，教师该如何引导学生进行探究性学习呢？一、创设问题情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、激发学生的想象力，驱使学生去积极思考和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对政治课学习的兴趣，由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到预期的教学目标。因此，在教学中，教师要通过创设一定的问题情境，引起学生的认知冲突，激发起学生的学习兴趣，从而促进学生积极主动地开展探究活动。在政治课教学中，创设问题情境可以从以下三方面入手：1.利用现实生活中的实际问题或典型案例利用现实生活中的实际问题或典型案例创设问题情境，可以激发学生强烈的好奇心和求知欲。在讲解正当防卫的定义时，我给学生展示一组漫画（一女士用砖头将一名正在实施勒索行为的男子打伤），提问：为什么女士伤了人，公安人员还要感谢她？教师通过设问，开启了学生思维的心扉，用漫画激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在创设的问题情境中思考、探究，在对漫画的讨论、教师的分析指导和讲述中，理解了正当防卫的定义。2.利用学生熟悉的名言、俗语名言、俗语，富有哲理，学生比较感兴趣，容易激发学生的学习积极性。如在讲授“实践对认识的作用”这个知识点时，可设计“不入虎穴焉得虎子”、“书到用时方恨少”、“路遥知马力，日久见人心”三句喜闻乐见的俗语为问题，让学生带着这些问题去阅读、思考、探究，学生积极性很高，在对名言俗语的进一步理解中轻松地掌握了实践对认识的决定作用：“实践是认识的来源，实践是认识发展的根本动力，实践是检验认识正确与否的唯一标准”。3.利用形象的小故事学生对小故事一般都比较感兴趣，如在学习“关注效益与公平”时设问：为什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？为什么“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”？经过学生的思考、讨论、探究，学生很快掌握了“效益与公平”的辩证关系。创设问题情境应注意以下两点：第一，问题的提出既要结合教学目标，又要接近学生的最近发展区，让学生通过一定的努力能够解决。教师扶一把，学生跳一跳能够摘到桃子。第二，在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生思维能力。二、坚持以学生为本，发挥学生主体作用建构主义认为：学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，主动建构自己知识的过程。教师是课堂教学的组织者、设计者、参与者，学生是政治课学习的主人，他们对政治课学习的态度决定着学习的质量，学生在课堂上是积极投入还是消极应付，直接影响着教学的效果。教学实践表明，探究性课堂教学如果没有学生主体的积极参与，就不可能使学习活动有效地开展下去。探究性学习要求教师在课堂上改变传统的灌输式教学模式，根据教学目标，创设生动活泼的、具有启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣；同时给予学生适当的引导，促进学生积极主动地思考、讨论和交流；还要给学生提供动脑、动口以及亲自体验的时间和空间，为学生主体作用的发挥创造条件，从而增强学生的创新精神和实践能力。在中国化的马克思主义这一课程的教学中，我在每一堂课讲授教材内容之前安排时政演讲环节，即在课堂上让学生用35分钟时间向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事事件，或社会关注的热点问题，要求简明扼要交待事件的背景情节，以及给我们什么启示，或有什么影响和作用，并运用所学知识适当加以评述。时政演讲不仅可发挥学生的主体作用，促进学生的自主学习、合作学习，有效调动学生积极性，激发学习兴趣，又可以加深学生对课本知识的理解、掌握、拓展学生的视野，引导学生关注社会现实，培养学生分析问题和解决问题的能力。特别是一些性格内向不善言谈的同学，参加演讲后，胆量得到了锻炼，语言表达能力、普通话水平都有明显提高。三、面向全体学生，促进学生全面发展探究性学习要求全体学生积极参与，教师在组织学生进行探究性学习时，要避免使课堂教学成为少数优秀学生的“一言堂”，而使其他学生处于从属和被动的地位。因此，教师应该努力创造条件，给平时发言较少的学生以机会，照顾到大多数学生的学习兴趣和参与意识，教师可以在提出探究性的问题后，先让学生思考，然后要求人人参与讨论，让人人有发言的机会，这样既让学生养成了思考的习惯，又能使每一位学生都有表达自己意见的机会。我要求每个学生都要参与思考和发言，并对发言有进步的学生给以积极评价，激发全体学生参与的主动性，努力使课堂探究性学习面向全体，促进所有学生全面发展。总的来说，技工学校的学生入校时文化素质普遍较低，学习动力不足，对思想政治类课程的学习积极性不高，不少教师在施教的过程中常感到力不从心。学生学习的积极性直接影响到教师教学的积极性，进而影响到整堂课乃至整个学校的教学质量。为此，在多年的教学工作中，我一直在探讨“如何增强政治课教学的有效性”，并尝试探究性学习在政治课教学中的应用，收到了良好的