如何培养中学生语文阅读兴趣

如何培养中学生语文阅读兴趣摘要：全日制义务教育语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以培养中学生阅读兴趣是一个切入点，培养中学生的阅读兴趣分别从语文课堂教学和课外阅读展开。二者互相补充、相辅相成。由课内延伸向课外，课外阅读又对课堂阅读教学起到帮助。关键词：语文；阅读兴趣；培养在当今新课程改革的浪潮中，中学教育担负着繁重的文化基础教学任务。俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，提高学生的语文阅读学习兴趣，有着特殊的现实意义。语文学科的广大教师对培养学生的语文学习兴趣进行了反复的探索和努力，但始终没有好的捷径。然而，如何通过培养学生的语文学习兴趣来提高教学质量，始终是老师们研究的课题。阅读体现在生活中的方方面面，而中学生的阅读教学主要存在于语文课堂上学习课文和语文课下的课外阅读。下面就这两个方面谈一谈如何培养中学生阅读兴趣：一、课堂教学中培养学生的阅读兴趣学生的阅读水平是逐步积累和培养出来的，不能“一口吃出一个胖子”来。语文课就是在打基础，因此，语文课上老师的教和学生的学都很重要。而要想获得最好的效果，就要让学生积极主动地去阅读课文，带着热情带着好奇心、疑问和对某一问题的探索去读课文，这样才能调动起学生学习的积极主动性，让学生爱上阅读，爱上语文。如何调动语文课堂上学生的阅读兴趣呢？（一）导入引发阅读兴趣夸美纽斯说：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。”导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。1、巧解标题。标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户。它能够展示文章的主要内容，巧妙的解释标题，引起学生的阅读兴趣，是最经典的导入方式。如：在教学藤野先生一文时，首先介绍作品的社会影响。日文版鲁迅全集出版时，按鲁迅的意见把藤野先生作为第一篇。藤野见到后激动不已，临终（1945年）遗嘱：着仙台讲课时制服入葬。足可见鲁迅作品在日本人民中间的影响。以介绍社会影响导入，可以巧妙地引起学生学习课文的兴趣。2、巧设情境。即运用投影、幻灯片、录音、图画等直观手段和富有感染力的生动语言营造浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引发兴趣。如：在教学桂林山水一课时，可以创设这样一个语境：问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生回答：“桂林。”问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。紧接着问：“你们想去吗？”学生异口同声地说：“想！”笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”随即板书课题。这种导游式的入题，一下子就吸引住了学生，把学生带进了学习课文的氛围之中。3、巧设疑问。即根据教学目标，通过设疑、设悬念，引起学生的好奇心和求知欲望，将学生的兴趣直接引入教学活动中。如：在教学家乡的桥一课时，可以这样导入：有这样一位作家，他离开他的故乡江南，一别就是几十年。每逢与朋友谈起故乡，家乡的人，家乡的景，就浮现在他眼前。尤其令他难忘的是家乡的桥，于是，他提笔写下了这篇家乡的桥。作者为什么如此留恋家乡的桥，家乡的桥到底给作者留下了哪些抹不去的记忆呢？这样引出课题，也引起了学生阅读的兴趣，激发了他们阅读文章的迫切心情。（二）教学中兴趣的维持导入仅仅是语文课的开始，“好的开始是成功的一半”，那么，成功的另一半我们要怎样获得呢？精彩的导入引发了学生阅读课文的兴趣，接下来还需要有不断的刺激来加以维持，从而确保整堂课的成功。1、提出问题，引导思考在教学课文过程中，教师不要一味地讲，学生单调地听，教师应当起到引导学习的作用，那么，就要不失时机地提出问题，引导学生动脑思考，打开学生的思路，活跃他们的思维，摆脱老师讲什么就听什么，记什么的教学模式，而是学生积极主动地动脑思考，促进阅读活动的深入。2、分组讨论，代表发言在教学过程中，师生之间、学生与学生之间的互动是必不可少的。课堂应以学生为主体，充分调动学生思考的积极性，不断激活他们的脑细胞。所以老师就要多提问题。提出问题后，让同学们分组进行讨论，这样不但可以互相交流思想、交换意见，而且还能够提高学生们团结合作、共同解决问题的能力。一个小组就是一个小型的“集团”，一次讨论就是一次一次小规模“座谈会议”，要解决某一问题，就需要大家出谋划策，齐心协力。这样的课堂教学方式虽不是新颖的，但却是切实可行、效果显著的。如：在教学诗歌单元时，就可以采用分组讨论的方式学习。在雨巷的教学中，教师交代完作者及写作背景后，提出相关几个问题：1、读完诗后的感受；2、诗表达的思想感情；3、为什么诗歌读起来会这么美。等等然后就交给同学们，学生回答时，教师要帮助学生整理思路，起到补充、启发的作用，在这一环节，教师完全是辅助作用。二、广泛培养学生的课外阅读兴趣普通高中语文课程标准指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感、举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读兴趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”（一）教师推荐书目语文教师可以根据不同的年级，推荐给同学们课外阅读的篇目。推荐书目应全面，能够覆盖住同学们的兴趣，具体实行办法如下：每个月的月初都列出一组课外阅读书目供同学们参考，每位同学选择一部自己喜爱的书，课下阅读。参考书目应尽量全面，不仅有中国古典名著，如红楼梦、三国演义，外国名著，如钢铁是怎样炼成的、红与黑，还要有符合中学生年龄和兴趣爱好的作品，如韩寒、郭敬明等，由学生自由选择进行课下阅读。（二）学生读后书面笔记因为有很多作品篇幅是非常长的，一个月的时间根本阅读不完，所以要视情况而定，教师不能硬性规定阅读进度。在阅读过程中，学生要有读书笔记，笔记内容自主决定，可以有摘抄精彩语言片段、可以是对某个人物的分析、对作品的评论、评价或是读后自己的感想等等，形式不受限定，鼓励学生们的笔记形式多样，精彩纷呈。（三）课堂交流阅读心得在月末利用两节课的时间作为阅读心得交流课，学生把自己阅读某一本书或一部作品的心得跟全班同学分享，这样，同学们对自己没读过的书也有了一定的了解，以后就会有侧重点地选择自己感兴趣的书进行阅读。另外教师还可以有计划地开展课外活动。如组织课本剧表演、知识竞赛等活动，在竞赛中激发、提高学生的阅读兴趣。普通高中语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读教学，能够架起学生与