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文档简介
课堂展示教学体会 课堂因展示而精彩 展示就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果,展示是高效课堂教学中最重要的一个环节。精彩的展示是学生学习持久的、强大的驱动力,所以学生展示的质量高低,不仅直接决定着有效课堂的效果,而且决定着学生自信心的培养,决定着学生在这个特殊年龄段所有的自尊心、表现欲是否得到满足,决定着今后是否能以更大的热情投入到学习中去,决定着他能否感受到学会知识的快乐和教会别人那种成功的喜悦。可以说展示是学习的金钥匙。在高效课堂中,我们如何引导学生积极参与课堂展示呢? 一、敢于展示就是好样的 在高效课堂开展初期,学生对展示往往有很大的顾虑:怕出错,怕讲不好,怕同学、老师笑话,不敢展示。针对这种情况,我就在班级上树立“展示就是好样的”思想,跟学生讲,课堂上展示是允许学生光明正大“犯错”的时候,我们学习的进步就是在纠错的过程中实现的,培养学生形成这样一种意识:成功只会向积极勇敢的人点头微笑,只要你敢参与展示,哪怕是你讲错了,就凭勇敢展示的精神,其他同学也会给你掌声,为你喝彩!老师也会给予鼓励,为你加油!做为老师,当学生展示的好,要及时做出激励性、表扬性的评价,或给他所在的小组加分,让他感受到因他而给小组带来的荣誉,因他的表现而使小组增添光彩,从而使学生更加自信。自信繁衍成功,成功激活快乐,通过一段时间尝试,同学们放下顾虑,逐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。 二、精彩展示你准备好了吗 由于高效课堂是要真正的把课堂还给学生,课堂上的主角就是学生,学生在每一个环节做的好坏都直接决定着展示质量,所以要让学生明白,没有充分的自主学习,就没有与他人合作交流的知识基础,就不会有你在小组讨论中与同伴的侃侃而谈,交流切磋,也使你吸收同学丰富思想的机会减少了。在学生自主学习时,求知欲强的学生往往会认真的自主学习,而另外的一部分学生就要靠另一种动力驱动他自主学习,那就是以第二天,他将要在全体同学面前展示自己为动力而进行扎实的自主学习。这个年龄的孩子真的很在意自已在全班同学面前的形象,他们很渴望在第二天的展示中塑造自己的光辉形象,在这样的心理驱动下,有了良好自主学习的第一步,就会有与同学充分交流合作的第二步,也会顺理成章有成功展示的第三步。 三、你会展出自己的精彩吗 每个学生都希望自己的展示精彩,但哪个学生也不是天生就会,所以要告诉学生有意识地锻炼自已,展示前要有充分的心理准备,准备好自己的知识,语言,声音,展示时要面向大家;声音要宏亮有力,语速适当。避免口头语;表情体态要落落大方,自然得体,避免扭捏;语言要逻辑性强,简洁标准,避免声小罗嗦;板书要规范,过程完整,避免字轻潦草。尽可能用学科专业语言,避免这个这个,哪个哪个,建议每个学生回家照镜子反复练习,让学生体会台到上十分钟上、台下十年功的道理。同时要求不展示的同学,一定要认真听讲,听出自己的想法和观点,随时准备质疑,当展示者讲到精彩处要给以赞赏的掌声。 四、用真诚的语言评价展示 人都说:好孩子是夸出来的,在学生展示后,老师不要急于去讲解学生展示不到的地方,当然学生展示不到位的地方,老师一定要讲的,讲之前,老师一定先给学生一个肯定的评价,也就是说,展示的不理想也要找到闪光点进行表扬,比如,他声音很小,你可以表扬他语言逻辑性强,如果前言不搭后语,你可以表扬他站姿标准,精神饱满,如果他一会挠头,一会咬手,你可表扬他声音洪亮,语速适当,如果他知识都讲错了,你还可以表扬他字很漂亮,(也可以表扬他你很幽默,给大家带来快乐)例如,我班有个内向的孩子,平时都听不到他说话,小组把他推出来展示,他展示后,我就说,你今天的展示,让我和同学们发现你的音质很好听,如果再大点声,就更好了。他露出愉快而腼腆微笑。还有一次我去听课,一个学生展示的有模有样,讲课老师这样评价:“咱们许正吉同学讲的真有老师的范儿”,咱想,孩子被老师这么一表扬,心里得多高兴,下次他就会更有范儿啦。总而言之,找到闪光点给予表扬,学生是很在乎老师的评语,如果你什么都没有说,就无声地打击了他展示的积极性,积极性没有了,展示的质量就不会好,要老师讲解的地方就更多了。这样就又回到原来的一言堂灌输式的教育。一句表扬,一句激励,对学生来说,听在耳里,美在心里,给他自信,催他上进,有了自信和上进心,什么事会做不好呢。 五、为质疑展示营造机会 学生在充分展示的过程中,能出现质疑是很难得的,有效课堂上鼓励学生随时质疑,告诉学生提
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