酸和碱的中和反应说课

10.2酸和碱的中和反应（第1课时）,唐县迷城中学马军刚,说课环节,本课题是在学生学习了酸和碱的性质及用途后提出的，是酸碱性质教学的延伸，教材没有把中和反应作为酸和碱的性质来介绍，而是单独成为一个课题，充分体现了中和反应的重要性；在学习中和反应的概念时引入了盐的概念，为下一章的学习奠定了基础，所以说本课题在教材中起到了承上启下的作用。,教材分析,能力状况,认知状况,心理状况,心理状况,学习了常见酸碱的性质及用途，知道酸和碱各有相似性质的原因。初步形成了“类”的概念，知道一类物质的性质是相似的。,学生对未知世界有着强烈的好奇心，有亲身体验科学探究的欲望。,知道科学探究的一般环节，具备了一定的科学探究能力和实验设计的能力。,学情分析,学生没有经历科学探究的过程，不利于培养学生的科学探究能力。,将教学资源重新组合，安排了几个连续的探究活动，整堂课以问题引导和实验探究为主线，通过学生讨论交流、动手实验的学习方式展开教学。,课程标准：让学生有更多的机会体验科学探究的过程，在知识的形成过程中养成科学的态度，学习科学方法，培养学生的创新精神和实践能力。,教学策略,教学目标,依据课程标准和中考要求确定,依据学生的认知发展水平确定,教学流程,环节一：创设情境，导入新课,设计意图：1、激发学生的学习兴趣；2、让学生感受到化学和我们的生活息息相关。,环节二：师生互动，探究新知,引导学生提出与本课教学有关的问题，避免学生思维过度发散，提出与教学关联不大的问题。,提出一个问题往往比解决一个问题更重要-爱因斯坦,畅所欲言谈认识,引起胃部不适的原因是胃酸分泌过多，胃酸的成分是盐酸。,斯达舒成分中氢氧化铝含量最多，一定是氢氧化铝能和盐酸反应消耗了过多的胃酸，才会缓解胃部不适症状。,盐酸是一种酸，氢氧化铝是一种碱，其他酸和碱也能发生反应吗？,药品：稀盐酸、酚酞溶液、镁条、稀硫酸、氢氧化铝固体、氢氧化钠溶液。,学生设计实验方案：,1、氢氧化铝固体稀盐酸,2、氢氧化铝固体稀硫酸,4、氢氧化钠溶液稀硫酸,3、氢氧化钠溶液稀盐酸,1、2小组,3、4小组,5、6小组,7、8小组,酸和碱能不能发生反应？,设计意图：让学生经历制定探究活动计划的过程，培养学生设计实验方案的能力。,意图：节省时间；培养学生的团队合作精神。,科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。伽利略,固体消失,没有明显现象,氢氧化铝固体加入酸,氢氧化钠溶液加入酸,学生实验：探究酸和碱能不能发生反应,意图：让学生经历收集证据并对证据加工与整理的过程，培养学生通过综合分析实验现象得出实验结论的能力。,讨论：通过分析实验现象你能得出什么结论？,科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。-达尔文,氢氧化铝能和酸反应,固体消失有可能是溶解,氢氧化钠不能和酸反应,没现象不能说明一定没有反应,质疑,反驳,提出设,设计方案,若发生反应，混合物中酸、碱不会同时存在；若不能反应，混合物中应该既有酸，又有碱。,新问题,达成共识：需要用其他物质来检验是否生了反应。,学生实验：再探酸和碱能不能发生反应,环节三：运用微课，突破难点,中和反应,中和反应的实质,中和反应的概念,难点,重点,微课视频,环节四：学以致用，服务生活,1、印染厂的废水中含有碱性物质，排放前应如何处理？2、在一些土壤成酸性的地区，农民经常在土壤里加入熟石灰，你知道这样做的原因吗？3、学完本课，你能写出斯达舒治疗胃病过程中发生的化学反应方程式吗？,化学就在我们身边，化学可以为我们的生活服务。,中和反应,反应原理：酸+碱=盐+水,反应实质：,实际应用：中和酸性土壤、处理工业废水等。,板书设计,课后反思,本节课从生活中的广告出发，引出所要探究的问题“酸和碱能发生反应吗？”然后教师引导学生展开探究活动，最终得出中和反应的概念并了解其在实际中的应用。本课设计最大的特点是没有直接按照课本中的实验来验证酸碱之间的反应，而是让学