幼儿园大班科学领域：种花生

幼儿园班级科学领域：种花生作者：陈青源：静安区南阳实验幼儿园上传时间： 2014-11-29设计的想法数量的“分解与组合”是幼儿在大班阶段必须积累的认知点，掌握这个经验，可以让幼儿继续学习“数学运算”。 但是，数学学科的“高度抽象性”和幼儿的思维“具体、形象”的特征，在这个阶段的幼儿学习和理解这个内容时，多采用单一、机械的“背诵硬背”方式。 通常，幼儿能够快速流利地背诵十以内的数量的组合方法。 例如，5可以分为2和3，分为1和4，分为63和3，也可以分为1和5。 但是，他们不明白数字所表示的真正意思。 同时，“记硬背”的方式容易引起幼儿“思维的固定”，幼儿不小心把数量的“分解和组合”分为“某个数量”。数量的“分解与组合”是指，一定数量的物体被分成几个部分，这些部分又可以合成一个整体。 即，一定数量的数据可以分成2个部分，也可以分成多个部分。 例如，数量5可以分割成1和4，也可以分割成2、2、1、1、1、2、1学习数学是为了解决生活中的实际问题，游戏是幼儿园的基本活动形式。 36岁儿童学习与发展指南的“数学认知”目标1是“初步感受到数学在生活中的有用性和有趣性”，目标2是“感知和理解数量、数量、数量的关系要求”那么，生活和游戏中的哪些问题需要应用于数量的“分解和组合”？基于以上观点，我设计了“种花生”的游戏，用幼儿不同的“种花生”方式“怎样种花生”？ 我邀请你。 “怎样才能让自己赢得更多的花生土地？ ”等问题开展了思考、讨论、实践，鼓励幼儿运用已积累的相关数量的“分解与结合”经验，解决“种花生”游戏中发生的问题。整个活动贯穿了“种花生”的游戏场景，幼儿在“种花生”过程中，理解了规则，获得了智慧，体验了快乐。活动目标1 .运用数量“分解与结合”的经验解决游戏场景问题，体验5以内数量众多的方法。2 .了解、遵守游戏规则，体验游戏活动的乐趣。活动的准备1 .塑料花生，模拟两种颜色的小圈。2.6面骰子1只(备注：骰子6面的创意分别为5、5、5、3、3、2 )。3.3片“花生地”(卡纸台座)。4 .白色磁性板，标记物。活动过程一、第一次体验“种花生”游戏(目的：学习分解与组合的方法开展“种花生”游戏。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析1 .说明玩法展示“种花生”的材料。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(1)观察材料，推测“种花生”游戏的玩法。问：你认为怎样才能玩“种花生”游戏？(教育提示：鼓励幼儿仔细观察资料，根据资料提供的“线索”，大胆推测玩法。 这是教师有目的的行为，在帮助幼儿理解玩法的同时，还可以培养幼儿的推理能力。 即“推测刀不能根据“线索”向奇想天外推测。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)总结幼儿的方法，发表“种花生”游戏。*玩法：请孩子们掷骰子，根据骰子想法的数量取花生，一块地只能播种4个花生。 四个花生满了，请用“丸”圈出花生来表示已经播种完毕。 花生数量超过四个，就需要重新播种。问：花生不足4个的话怎么办呢(下次播种)*问：明白了吗？ 有问题吗，也许有问题。 一块地只种了四个花生。 (如果想法数是5的话，怎么种？)(3)围绕问题，师生共同讨论。(4)讨论后总结：按构思数量采花生，花生可以全部种在一块田里，也可以将花生分成两半，分别种在两块、三块或更多的“花生田”里，但每块花生的数量不得超过四块。(教育提示：教师追问后，要给幼儿提供思维空间这个环节的幼儿提出这个问题，可以引起幼儿的讨论，相反，如果幼儿没有发现问题，不要让幼儿玩游戏，教师自己提问自己回答。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .幼儿尝试播种(目的：尝试几种“降解结合”经验“种花生”，初步了解游戏规则。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(1)幼儿转动骰子，根据骰子上表示的想法数量选择花生，种花生。(2)教师及时记录磁性板上幼儿种花生的各种方法。*重要观察：幼儿能否根据骰子上显示的想法正确采摘花生。 构思数超过4或小于4的时候，幼儿会怎么撒花生呢？*重要问题：骰子出5，如何取出5个花生？花生田可种多少块？投多少次可种两块地？(3)总结：想早点种花生有好办法。 把采摘的花生分开，配合花生田的花生数量，很快就能完成任务。“设计意图：本环节主要是让幼儿进行“种花生”的初步体验游戏和规则，运用现有数量的“分解与搭配”经验，根据需要将得到的“花生”分成一块，将5个花生分成2块、3块播种到2块田地，也将5个花生分成3块、2块、1块二、能比哪个队栽得早？(目的：采用降解与组合的方法，开展“种花生”竞赛。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析1 .说明玩法(展示花生田，幼儿分两组玩“种花生”游戏。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析*玩法：幼儿分红黄两队，轮流送球员掷骰子，根据骰子想法的数量选花生和花生(具体玩法同前)，最后比任何一队先结束播种为胜。2 .重点问题你认为一次投掷多少次可以种两块地(或三块地)？ 我想摘几粒花生，可以种几粒土地？有什么不同的方法可以种几粒花生？【设计意图：通过创建问题方案“比哪个队更早栽种”的竞赛游戏，鼓励幼儿采用分解和组合的方法解决“怎样栽种”的问题。 目的是运用幼儿学习的方法体验，推动幼儿从无意识的学习到有意识的学习，让幼儿有智力地玩游戏。 和三、活动延伸(目的：提出问题，引起幼儿进一步思考。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析1 .展示花生的田地。2 .问题：花生只有5个，一口气种2片、3片，还能种更多花生田吗？“设计意图：集体活动对幼儿是否有价