广东省德庆县孔子中学高中英语 Nelson Mandela课时教案2 新人教版必修1

单元5 Nelson Mandela-a modern hero一、单位培训目标和要求(Teaching aims and demands)二、分析教材内容(Analysis of the teaching materials)三、培训准备(Teaching arrangements)四、预览单位任务(pre-unit activities : preview task)五、教育阶段(Teaching procedures)六、背景参考(Background knowledge)七、评估和反映(Assessment and reflection)一、教育目标和要求(Teaching aims and demands)关于课程标准实验教材(英语必修课)的具体描写，结合高中生的实际和教材内容，我们将课程表分为语言知识、语言技术、学习策略、感情态度、价值四个方面。1.语言知识(Knowledge)词汇(Vocabulary):可以理解、内化和使用以下新单词- hero、quality、willing、active、Republic、fight、peaceful、prison、prisoner短语：lose heart，in troubles，worry about，out of work，youth league，as a matter of fact.in prison、come to power、set up、be sentenced to功能：学习如何掌握一些用于表达意见和意见的结构性文章，如下所示：1.发表意见(Giving opinions)Why do you think so？What do you think of.Whatsthis opinion？agree/dont agree . I think/dont think。I prefer。in my opinion。im afraid.2.意见(Making comments)好的idea！Thats an excellent idea.语法(Grammar): attributive子句(II) (where，when，why，介词which，介词whom领导的attributive子句)the school where I stuied only two years was three kiometer away。this was a time when you had got to have a passbook to live in johannessburgthe reason why I got a job was because of my hard work .we were put in a position in which we had either to accept web were less important，or fight the government。the person to whom you should be grate ful for a peace ful south Africa is Nelson mandela .扩展术语：Negative(否定)、heroine(女主人公，女主人公)、unwilling(不愿意)、nation(国家，民族)、sacrifice(牺牲)、heroine2.语言技术(Skills)听：在本单元的课文和练习权听觉教育中，可以听懂人物和事件，及其关系，抓住正在听的句子的关键词，正确理解谈话之间的逻辑关系。说：在本单元的正文和练习讨论时，可以适当地利用孩子think/I don t think/in my opinion/that s an excellent idea等，对英雄、伟人的品质发表意见并进行讨论。阅读：可以在阅读中使用不同的阅读策略，可以迅速从阅读材料中获取主要信息，根据上下文线索预测故事的发展，根据上下文推测意义，通过报纸、视听、网络等多种渠道了解更多伟人的情况。写作：用适当的语言简单地描述人物，简单地表达自己的意见。3.学习策略(策略):1.在听和读的训练中，利用情景和上下文推测词义或推测段落的宗旨，利用图表等非语言信息学习理解和表达。2.主导制定本单元的学习计划，客观评价自己的学习效果，在课程内外活动中积极用英语交流，有效利用词典、图书馆、网络等媒体资源，获得更多关于伟人的英语信息。4.Affect and Values(情感态度和价值)了解纳尔逊曼德拉的生平，了解伟大的人应该具备的优秀品质，向他们学习，提高自己的素质，树立正确的人生观，在艰苦的环境下为人类做出贡献，不追求享乐的高尚精神。还学习客观看待事物的两种态度。二、分析教材内容(Analysis of the teaching materials)这个单元的中心主题是现代英雄纳尔逊曼德拉。故事的主题分为三部分，贫困的黑人工人伊莱亚斯在他的眼里叙述曼德拉。这种方式只能反映曼德拉的一面，但阅读更客观、更可靠，使学生对曼德拉有了初步的知识。第一个短文，伊莱亚斯在1952-1963年介绍曼德拉。第二位听力随笔伊莱亚斯谈到了他参加曼德拉的非洲国会青年联盟，以获得与白人平等的权利。第三篇随笔伊莱亚斯说，罗本多监狱得到曼德拉的帮助，外国大学(ANC)掌权后，罗本也回到监狱做导游。这与惯常采用的直接叙述手法不同，尽可能排除作者的主观看法，给学生留下更多的思考空间，启发学生自主思考，主动表达对自己心目中英雄人物的看法。教科书为学生提供了曼德拉生平的简历，使他们对曼德拉具有更完整的知识。在“热身”部分，要对伟人应具备的素质进行分组讨论，通过一系列问题，让学生了解彼此的特点和观点。“预读”部分为学生提供了重要的历史人物，他们可以阅读每个人的基本情况，判断他们中谁是伟大的人。“语言学习”(Learning about Language)部分强调了对词汇和语法的学习和训练。这个单元的语法是由when，where，why，介词which，介词whom领导的attributive子句。“使用语言”(Using Language)部分包含三部分的听、读、写，是本单元主要阅读章节故事的延续。学生们通过了解南非黑人当时的生活条件和他们不平等的社会地位，可以发现曼德拉的伟大。这部分提出的几个问题有助于培养学生独立思考的能力和人文精神。其中，“写”(Writing)部分是训练学生选择和组织资料，写有说服力的信。练习册的着述要让学生学会写伟人或名人的生平。学习建议引导学生收集、选择和分析有关名人的资料，了解人们对这些名人的意见，从而正确评价人物。三、培训准备(Teaching arrangements)期间1: reading I(Elias story the rest of Elias story)Period 23360 reading ii(修订清单(sb)语言点)period : more language input(reading task(WB)listening(WB)period 43360 language practing(grammer)期间5: writing在本课程中，将根据“LARA teaching principles”大胆删除(lleave out)、修补(aamending)、替换(rreplace)和添加教材新教材在材料选择和教学活动的设计中，充分考虑学生的年龄特点及其生理和精神发展的需要；基于主题、功能、结构相结合的教学方法，设计了“任务型”活动。对英语知识和技能训练进行系统安排，逐步、重复循环，有助于学生建立知识体系；注重培养创新精神，提高实践能力。但是新教材也要与学生的实际相结合，我们不能全面照搬。同时，在教学过程中，为了对教学进行及时的反馈和有效的改善，还进行了反映学生主体地位的“形成性评价”。这个单元的语言技能和语言知识几乎都是围绕“当代英雄”这个中心主题设计的。我们根据这个单元的实际情况稍微调整了教材课程日程。特别是学生书籍和作业书有机地结合在一起了。的(Students Book)和作业书(Workbook)。根据本单元教材的特点，基于任务型课程和大容量输入输出的教学理念，整个单元的设计思路如下。通过“英雄”的概念输入，学生的自由讨论，曼德拉的事迹，向学生展示当代伟人是什么，伟人应具备的一些素质。在此基础上，第二阶段，学生们要分辨伟人和名人的差异，体验分为1的辩证唯物主义。最终我们回到生活中，生活中也不乏平凡，但为了集体崇高的理想放弃个人利益，为克服困难而不断努力的普通民众，他们也是我们心目中的英雄，伟人。由此，我们从书中回到生活，并成功升华，扩展了英雄的概念。在学习语言点、语法、习作的同时，学生们内化，吸收知识，然后出口。第一节课是传记性的阅读课，但是贫困的黑人工人伊莱亚斯在自己眼里叙述曼德拉的字句更客观、更可信。伊莱亚斯的故事和经历成了这篇报道和本课的通关巴士。本文的中心主题包括三个部分，伊莱克斯从1952年到1963年介绍曼德拉。第二位听力随笔伊莱亚斯谈到了他参加曼德拉的非洲国会青年联盟，以获得与白人平等的权利。第三篇随笔伊莱亚斯说，罗本多监狱得到曼德拉的帮助，外国大学(ANC)掌权后，罗本也回到监狱做导游。考虑到故事展开和剧情展开的连续性和相关性，上课时间，这门课将第一篇阅读随笔和第三篇阅读随笔合并完成，听力也放在第二节课。首先，通过在课堂前营造英语氛围和在课堂上引入一首名为“hero”的英语古典歌曲，以老师问学生的有效对话形式自由地谈论喜欢的hero并说明原因，提高了“说”的能力。接着，它表现了work book“talking”部分中的四个角色形象，激励学生用英语进行语言实践活动，然后总结了英雄的模糊标准之一，为学习文本奠定了基础。随后，官方人物曼德拉的登场，进入主题伊莱亚斯眼中的曼德拉。快速阅读部分教育学生的快速阅读能力，告诉学生文章的大概，对中心人物和背景给人一定的印象。在精读过程中，根据课文的内容，问题设计通过贯穿伊莱亚斯生活的公共汽车发展，同时考察曼德拉对他的影响，环环相扣，层层推进，检查学生对文章的理解程度。学生掌握课文的内容，输入一定量的信息，然后给学生创造情况，将学生学的知识实际应用到情境沟通中，达到巩固知识和信息输出的目的。这里根据学生的认知水平设计两种不同的难度系数任务。任务1:suppose you were Nelson mandela or Nelson mandela s wife，would you like to tell us something impressive？在伊莱亚斯以外的观点中，我们希望讲述学生是如何开展的，响应写作方式，巩固所学的知识。课题2: 4人小组活动，1名导游和3名游客之间的交流活动。与任务1相比，任务2情景更生动、更具开拓性的思维，使沟通实践和阅读有机地结合起来，培养学生的合作精神。一个作业是让学生复习课文，找出好的单词好的句子，另一个将4个人分组，课外使用各种媒体工具寻找有关曼德拉的更多信息，并准备下一节课。第二节诗歌是第一节阅读的整合、扩展、升华。首先用对与错的问答检测对正文内容的熟悉度，然后找出好词的好句子，提出词汇和表达，用空笔填空，运用词汇，