日月潭说课课件

山中有水水中山山自凌空水自闲,义务教育课程标准实验教科书二年级下册,日月潭,付家李召小学李翠,说课内容,一、说教材二、说学情三、说教学模式四、说教学过程五、说板书设计六、说课堂评价七、说资源开发,教材分析,教材分析,日月潭是人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本文是一篇优美的写景散文，描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。,教材分析,教学目标,1、认识本课10个生字，会写12个生字，能理解“朦胧、群山环绕、隐隐约约、风光秀丽”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生在读中感悟、读中积累、读中运用。3、感受语言美、感受日月潭之美，激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。,教材分析,教学重难点,教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。品味语言、学习语言、积累语言，感受日月潭之美。教学难点：激发学生对祖国宝岛台湾、祖国大好河山的热爱及赞美之情，培养学生的爱国主义精神。,学情分析,学情分析,二年级下学期的学生，经过三个学期的学习，已具备一些初步的识字、写字能力和阅读水平，也初步养成了较好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章意境是学生的一个薄弱环节。,教学模式,教学模式,一赏,三品,日月潭,二读,教学模式,图文对照以读带讲品词斟句,教学设计,教学设计,一、情境导入、引出日月潭（3分钟）,播放日月潭的视频,教学流程,环节一：情境导入，引出日月潭；环节二：静静默读、整体感知；环节三：品读体味，了解日月潭；环节四：品读赏析“清晨”和“中午”日月潭的美；环节五：拓展延伸，升华日月潭。,教学设计,一、情境导入、引出日月潭（3分钟）,播放日月潭的视频,教学设计,二、静静默读、整体感知（10分钟）,1、静静地默读课文，边读边感受日月潭的美。2、学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，理清课文的结构线索，3、指名读、开火车读、齐读等形式让学生掌握生字。,教学设计,三、品读体味、了解日月潭（10分钟）,1、设问：日月潭在哪？你是怎么知道的？2、重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”等词语。3、讲日月潭名字的由来。,小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳，叫日潭；,教学设计,四、品读赏析“清晨”和“中午”时日月潭的美（10分钟）,1、浏览课文3、4段，提出问题。2、运用多媒体，理解“隐隐约约”、“倒映”、“清晰”、“朦胧”等词。,清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。,要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。,中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。,清晰,朦胧,隐约,教学设计,五、拓展延伸、升华日月潭（7分钟）,我设计了以下两个拓展练习：（1）、深情留言，赞美风光秀丽的日月潭。（2）、了解家乡的风景名胜，夸一夸自己家乡的美丽景色。,乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票。我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。我在这头，大陆在那头。,板书设计,板书设计,日月潭薄薄的雾清晨风光秀丽星辰、灯光晴天：清晰中午雨天：朦胧,课堂评价,教材处理建议,评价要准确得体,评价要生动丰富,评价要机智巧妙,课堂评价,资源开发,资源开发,课前：我安排学生查地图