2016下教育知识与能力真题及答案

2016年下半年教师资格教育知识和能力(中学)的真正问题及答案【导读】一、一项选题(本大题共21题，每小题2分，共42分)每小题列出的四个选项中只有一个符合题目的要求，请用2B铅笔将答案填满题目的解答文字。 错误的选择、多重选择或未选择一、个别选题(本大题共21题，每小题2分，共42分)每个小题目列出的4个选项中只有1个符合主题的要求，所以请用2B铅笔将答案与主题的解答文字重叠，按要求涂黑。 不会错误地选择、多重选择或不选择。1 .我国先秦时期，主张“教无类”并提倡“以材料教”的教育家a .孔子b .孟子c .荀子d .庄子答案： a2 .西方教育史上，主张普及“泛智教育”和初等教育，系统地叙述了班级的授课制度的教育书a .柏拉图的理想国 B .昆体良的论演说家的培养c .夸美内斯大教学论 D .赫伯特的普通教育学答案： c美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的历史事实，断言教育是从对孩子成人无意识的模仿开始的。 这样的观点a .交际起源论b .生物起源论c .心理起源论d .劳动起源论答案： c4 .教育是新生代成长和社会生活持续发展不可或缺的手段，是人人社会必需的，始终与人类社会同行。 这是因为教育a .永恒性b .历史性的c .阶级性d .生产率答案： a5 .孔子说。 “行善礼，百姓就不会不敬。 从好的意义上说，人民是不能接受的。 一封好信，害怕人们不用感情。 如果丈夫是这样的话，四方的人民都会给儿子增加负担！ 杨用庄稼吗？ 这句话表明孔子的教导方式a .灵活的b .脱离社会生产c .全面的d .与社会生产相结合答案： b6 .一般来说，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本因素是a .生产力发展水平b .政治经济制度c .人口和质量d .社会意识形态答案： a7 .我国现代学制改革明确规定，将学堂改为学校，实施男女教育平等，初等小学男女同校的学制a .壬寅学制b .癸卯学制c .壬子癸丑学制d .壬戌学制答案： c8 .围绕学生的需求和兴趣，属于以活动为组织形式的课程类型a .课程b .经验课程c .综合课程d .融合课程答案： b9 .在一门化学课上，张老师用分子模型和挂图帮助学生认识乙醛的分子结构。 张老师采用的教学方法是a .实验法b .练习法c .作业法d .演示法答案： d10 .根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中的位置来判断成绩的优劣，不考虑是否达到教育目标。 这样的教育评估a .诊断性评价b .绝对评价c .总结性评价d .相对论性评价答案： d11 .某中学为了对学生进行思想道德教育，组织学生看建国大业等爱国主义电影。 这所学校采用的德育方法a .实际锻炼法b .情感陶冶法c .说服教学法d .个人修养法答案： b12 .小华认为法律和道德是社会契约，为了维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务，但同时认为契约可以根据需要变化，更符合大众的权利。 科尔贝尔道德发展理论指出，小华的道德判断a .前习惯级别b .习惯级别c .后习惯级别d .超习惯级别答案： c小林诚实、内向、谦虚、勤奋、有亲和力。 这些叙述a .性格特征b .能力特征c .气质特征d .认知特征答案： a14 .在思考训练课上，老师举出了按钮的用途，小丽只是按钮能够在衣服前扣住衣服，没有想到按钮会成为装饰品、装饰衣服等其他用途。 这种现象a .功能转移b .功能固定c .功能转换d .功能灵活性答案： d小刚利用改变物体接触面的大小和光滑度的方法，来加强和减弱滑板的摩擦力。 这主要表明小刚可以使用a .元认知知识b .描写性知识c .情况知识d .程序知识答案： d16、学生学习的知识内容复杂，结构化程度高，在短时间内必须把握的情况下，他们最应该采用的知识形式是发现a学习b接受学习c合作学习d互动学习答案： b17、在老师的指导下，学生用描绘形象的方法总结知识，促进学习自己学到的知识。 学生采用的学习策略a复述战略b精加工策略c监测战略d组织战略答案： d18、再一次心理学考试过程中，短时间记忆的容量单位的学生们的回答达到了4种。 其中正确的是a位b块c字节d短语答案： b19、在再次原因训练中，老师要求学生尽量“努力的原因”，增强他们的自信。 维纳纳的成败依据理论，努力所属a内部不稳定控制因素b内部不稳定的不可控因素c内部稳定的可控因素d内部稳定的不可控因素答案： a20 .作为教育的一部分，课堂管理可以向学生传递行为规范，使学生的行为能够自律地从其他法律上转变，这说明有课堂管理a维持功能b缓冲功能c开发功能d解释功能答案： c21、再一次在业务学习中，老师们对青春期后个人自我意识的发展进入了哪个阶段进行了讨论，提出了以下四点见解。 正确的是a生理上的自我阶段b心理自我阶段c社会的自我阶段d经验自我阶段答案： b二、辨别问题(本大问题公司的小题，每小题8分，合计32分)判断正误，说明理由22 .遗传素质具有可塑性答：这种说法是正确的。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质逐渐变化。 遗传素质是人发展物质的前提和基础遗传素质是人发展物质的基础和前提条件遗传素质的成熟度，制约人身心发展过程和阶段的遗传素质的不同，在一定程度上影响着人个别特征的发展。23 .教育任务是教授学生知识答：这种说法是片面的。教育是实现素质教育，完成学校教育任务的主要途径。 教育的基本任务主要有以下五个方面第一，让学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技术也是教育的首要任务。第二，发展学生智能，特别是培养学生创新精神和实践能力。第三，发展学生体力，提高学生身心健康水平。第四，培养学生的高尚审美兴趣和能力。第五，培养良好的思想道德，形成科学世界观和良好的个性心理品质。教育学生知识是教育的重要任务之一，但它不能成为教育的唯一任务。24 .行动的变化都是学习的结果答：这个说法不对。学习在特定的情况下，通过反复练习和经验，行动和行动的潜能会发生相对持续的变化。学习一定有变化。 学习是行动的变化过程，不仅是学习后出现的结果。 学习带来的变化必须比较持续。 瞬间消逝的变化现象可以不经过学习而发生。因此，问题的主张是错误的。25 .焦虑不利于学生的学习答：这种说法是片面的。研究表明焦虑与学习结果之间存在逆u型关系。 适度的焦虑有助于提高学习效率过度的学习焦虑能否正确处理降低学习效率的学习压力，与学习效率的高低直接相关。 因此，普遍认为焦虑不利于学生的学习。三、简单解答(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26 .简述活动课程的特点。答：活动课程又称经验课程，是打破学科逻辑组织界限，根据学生的兴趣、需求和能力，通过学生自身组织的一系列活动实施的课程。活动课程的基本特征：(一)强调学生的自主性和主导性；(2)强调通过学生自身的实践活动直接获得经验。(3)强调训练学生的综合能力和个性培养。活动课程也有局限性，课程内容和时间表没有严格的计划，难以使学生获得系统、全面的科学知识和基本技能。27 .简述贯彻长善救济失德育原则的基本要求。答：自我效能感是主观判断自己是否成功。 这个概念最初是班杜拉提出的。影响人们的思维模式和情感反应模式，决定人们对行为的选择以及他们对行为的坚持和努力程度，影响新行为的学习和学习行为的表现。28 .简述自我效能感及其功能。答：长善救失原则也是发扬积极因素克服消极因素的原则，在德育过程中充分发挥学生自我教育的积极性，依靠学生的积极因素克服他们的消极因素，促进学生道德成长。要贯彻这个原则，(1)指导学生“分成两部分”看待；(2)发扬积极因素，克服消极因素；(3)指导学生自觉评价自己，进行自我教育。29、皮亚杰将孩子的认知发展分为哪个阶段？答：皮亚杰认知发展观认为，认知发展产生于儿童对物质世界的直接反应和积极操纵。 认知发展是构建的过程，个体是在与环境的相互作用中实现的。 他提出了认知发展的阶段理论(1)感知运动阶段(02岁):物体恒常存在(2)前演算阶段(27岁)(三)具体演算阶段(711岁)(4)形式演算阶段(1115岁以上)四、阅读资料分析问题(本大题共2小题，每小题18分钟36分钟)，回答问题30、材料：田雨从一所师范大学毕业后，在一所中学被录取为语文老师，到了工作岗位后，相信她能够健康有信心，积极学习优秀教师的经验，成为一名好老师。 在教育中，田雨谦虚地教老师，向同事学习，也经常看精品课的录像。 但是，中间教育检查后，她的教育效果不太好，学生和同事们都很赞赏她。 这使田雨困惑不解，自己大学毕业后，热心工作，努力将优秀教师的经验应用于自己的教育，为什么没有取得理想的教育效果而烦恼。她陷入了深深的迷惑 问题：结合材料分析了田雨未能取得良好教学效果的主要原因(8点)，并向田雨提出了教学改进建议(10点)答案：(1)田雨老师未能取得良好教育效果的理由如下一、田雨老师主导教师教育，打破了以学问为主体的素质教育观。 学生是学习的主体，田雨老师在教优秀课程和老师的同时，忽视了对本组学生的深入理解，没有根据本组学生的特点开展教学。二、田雨老师违背了材料教学的教学原则，未能体现教师劳动的创造性。 田雨老师没能照搬优秀教师的课堂视频，根据教学目的、内容和学生特点设计出合适的教学方案，提高教学目的。 没有根据自己的教育教育能力、性格特征等选择合适的教育方法。三、田雨老师在处理师生关系上，未能很好地建立民主平等和教育长的师生关系。 田老师在平时的工作中不能和很多学生交流，也不能了解学生的心理和学习状况。四、田雨老师缺乏有效的教育反思。 田老师在教育中不能好好反省自己，发现自己的教育问题，没有得到及时的调整和改善。(2)田雨老师可从以下角度改善：一、深刻理解学生。 了解学生个人的思想基础、学习方式和学习态度。 理解班组的特点。二、树立正确的教育观，坚持教师主导，学生主体。 成为学生学习的促进者。 教育教学的研究者。 课程的开发人员和研究人员。三、树立良好的师生观点，与学生交流，尊重学生观点和意见，民主平等，教育长。四、坚持教育反思。 通过反省日记等方法，通过集体反省等方法提高对教育教育的自觉和改善能力。31、材料：某高中女生接受心理辅导的经验：进入高中三年级以后，我感到自己在紧张地学习，迎接大学入学考试的气氛中总是很烦躁，学习成绩有时也很不好，因此整天都很烦躁。 我总是思考大学入学考试的问题，感觉和以前不一样，心跳的剧烈程度比以前强，身体有不愉快的性急，思考不太控制，注意力难以集中。 我害怕老师的问题，老师回答我的问题，无论是回答还是不回答，回答总是无声，声音颤抖。 经常被老师提问，也不能消除这种胆怯的心情。 考试前，我非常紧张，几天前睡不着，持续失眠，考试时太紧张，经常不能认真审查问题，而且考试时心跳快，头胀，昏昏欲睡。 结果考试成绩越来越差了。 老师，你说我能改变这种状况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现、原因和调整方法。 (18分)答案：(1)分析资料显示，中学生考试焦虑的表现有两个方面考试及其结果产生过度忧虑，精神负担重，学习效率不高，自我评价低。 考试前我精神紧张，失眠了。 个案的主人公常常在高考紧张的气氛中不安。 担心被提问。 成绩好和坏都很担心，不知道该不该调整，这个女性思考反应慢，注意力不集中等问题也是这个问题。考试中出现身体明显异常肌肉紧张、心率快、血压高、注意力难集中、记忆力衰退等。 案例显示，女学生心率快，脑反应慢等问题。(2)考试焦虑的原因学生发生的考试焦虑是由多种因素相互作用形成的，其焦虑水平也受到多方面因素的制约，既有学生自身的内部因素，又有学习、生活环境的外部条件的制约。(一)学生自身的内部因素；1 .认知评价对考试性质、考试利害关系的预测较高，对自己应对能力的评价较低。 个案中的女学生认识到高考的重要性，成绩好时坏时担心自己的学习能力是这一方面。2 .知识准备和考试技能不足。 反映了案例中女学生成绩不稳定、知识储备和应对考试技术的不足。3、人格特征、神经类型和身体素质方面的原因。 个案中女性担心被提问，回答问题的语言无与伦比，反映出她的性格敏感内向，这些性格和神经类型是考试焦虑的重要原因。 她描写的身体不适、心跳剧烈等焦虑心理描写也反映了身体素质。(2)学生考试焦虑产生的外部条件；学校的要素。 不断进行的各种考试，容易引起学生学习疲劳、注意力不集中、思考慢、反应速度下降、情绪高涨、担心、厌烦等负面反应。 教师的不当教育会加剧学生的心理压力，严重干扰学生的认知评价，产生严重的考试焦虑。 个案中高三学生学习环境紧张，教师经常问