以用为本追求卓越.ppt

南京理工大学是由2000年隶属于国家科技部的首批两所国家示范性高技术学院和2001年隶属于国家科技部的南京理工大学合并而成。这所学校有近100年的历史。成立于1915年的南京机械学院和成立于1946年的南京电力学院，注重应用，追求卓越探索培养高层次应用型人才，以工业为中心，协调工业、经济、管理、文化、科技、法律等多学科专业的发展。43个本科专业和89个专业方向；超过25，000名全日制本科生；有1800名教师和1100多名专职教师。国家高等教育和研究所第二委员会副主席；应用型本科院校专业委员会主任单位；全国促进生产、教学和研究协会执行主任。以用为本，追求卓越探索高层次应用型人才培养，办学，以用为本，追求卓越探索高层次应用型人才培养，以用为本，追求卓越探索高层次应用型人才培养，定位学校，践行校训：践行校园精神：知行合一，创业，创新，办学，服务地方，服务行业， 应用型教育为主，本科教育为主，以用为本，追求卓越探索高层次应用型人才培养，应用型人才培养的工作思路，坚持“产学研结合”的校企合作教育； 建设“一德三能”教学团队(师德、科研、教学、工程实践)；以CDIO工程教育改革和“卓越工程师培养计划”为契机，以人才培养模式改革为先导，全面推进教学改革；建立“有序运行、有效监控”的教学管理和质量保证体系。基本途径、基本力量、基本方法、基本保障、应用导向、追求卓越探索培养高层次应用型人才、校企深度合作、产学研结合培养应用型人才、科技产业大发展、特色与亮点、应用导向、追求卓越探索培养高层次应用型人才、37个高层次实验室、7家500强和21家知名企业，总资金3亿元。以应用为基础，追求卓越探索培养高层次应用型人才，校企联合建设项目签约仪式，省政府领导联合建设项目揭牌，与日本三菱电气自动化公司签约，校企合作联合建设项目总裁讲话，与美国格发自动化公司签约，与德国博世力士乐公司签约，探索培养应用型高层次应用型人才，追求卓越探索部分学校和企业联合建设实验室形象墙。基于应用，追求卓越探索高层次应用型人才培养，部分学校和企业联合建设实验室，基于应用，追求卓越探索高层次应用型人才培养，基于应用，追求卓越探索高层次应用型人才培养，互利共赢。多元化原则：多学科、多形式。先进性原则：行业先进，水平一流。形成机制，不断深化。，校企合作原则，应用型，追求卓越探索高层次应用型人才培养，企业“大学计划”合作，教学/生产一体化合作，内生反馈合作，职业资格培训合作，双主体合作，行业共建合作，校企合作，应用型，追求卓越探索高层次应用型人才培养，校企参与专业建设，应用型，追求卓越探索培养高层次应用型人才，校企联合课程开发，应用型，追求卓越探索培养高层次应用型人才创新人才培养方案讨论、综合设计方案论证、基础实践环节大纲审批、基础课程大纲审批、自动化(系统集成)专业人才培养方案论证、自动化(数控)专业人才培养方案论证、应用导向与追求卓越高层次应用人才培养探索、新技术讲解会、数控技术培训、三菱数控学术报告、FANUCPMC研讨会、数控技术报告会、基于应用、 追求卓越探索培养高层次应用型人才，校企深度合作，产学研结合培养应用型人才，科技产业大发展，立足应用，追求卓越探索培养高层次应用型人才，特色与亮点。 校办科技产业发展迅速，以应用为基础，追求卓越探索培养高层次应用型人才，以应用为基础，追求卓越探索培养高层次应用型人才。共建研究所(所)举办“产学合作教育班”设立教师科研基金、学生奖励、资助设立学生实习、培训基地设立教师研发、实习基地设立毕业生就业基地。2008年4月，作为教育部CDIO课题组成员，CDIO工程教学模式改革作为首批试点高校于2010年2月启动。启动“卓越工程师教育与培训”项目(中国CDIO)，以应用为基础追求卓越培养高层次应用型人才的探索。工程是科学和数学的应用。通过这种应用，可以在最短的时间内，用最少的人力，通过各种结构、机器、产品、系统和过程，使天然材料和能量的特性对人类变得高效、可靠和有用。它逐渐发展成为一门独立的学科和技能。百度词典，系统性，多学科性，应用性，实践性和人文性，应用性导向，追求卓越探索培养高层次应用型人才，工程师，知识：专业知识，其他工程专业知识，综合和拓展知识能力：专业能力，工程实践能力，创新能力，沟通和表达能力，学习能力，合作能力素质：道德，诚信，奉献，责任.经历：工作积累、应用导向、追求卓越探索培养高层次应用型人才，工程教育目标不明确。学科知识单一且狭窄。工程教育脱离行业，实践严重不足。课程体系相对陈旧，不适应中国产业结构的调整。工程教师的非劳动化趋势严重。缺乏工程师职业资格制度；教学方法已经过时了。(吴)工程教育存在问题，工程教育以应用为导向，追求卓越探索培养高层次应用型人才、工程教育、综合教学、人文精神、学做结合、内涵、内涵、应用为导向，追求卓越培养高层次应用型人才的探索正确处理四个关系，以用为本，追求卓越探索培养高层次应用型人才，以培养卓越工程师为目标，坚持CDIO指导下的“五个重点”理念，实施“五个面向”教学改革，重构公共基础课程体系，创新工程教育新模式。新一轮工程教育改革以应用为基础，追求卓越培养高层次应用型人才、注重能力、理论与实践并重的探索、理念与措施、“五化”与“五化”人才培养模式、“五化”与“五化”工程教育改革、课程体系模块化教师构成多元化项目、教学系列、学习评价、推广多元化科技活动。注重学生社会责任的培养，专业核心能力的培养，工程实践能力的培养，创业创新能力的培养，个性化大学生的培养，应用型和卓越型高层次应用型人才的探索，五个理念的探索，应用型和卓越型高层次应用型人才的探索，学生社会责任的培养，五个理念，应用型。追求卓越探索高层次应用型人才培养，注重专业核心能力培养，五重理念，应用导向，追求卓越探索高层次应用型人才培养，五重理念，应用导向，追求卓越探索高层次应用型人才培养，注重“三个创新”能力培养，创新、创业、创新，五重理念，应用导向。追求卓越探索培养高层次应用型人才，注重大学生个性化培养，理念与措施，注重能力，理论与实践并重，“五化”与“五化”人才培养模式，“五化五化”工程教育改革，模块化课程体系，教师构成，项目教学多样化，学习评价系列化，多元化科技活动普及化。注重学生社会责任感的培养、专业核心能力的培养、工程实践能力的培养、创业和创新能力的培养、大学生人格的培养、应用型和高层次应用型人才的探索、传统课程体系向课程模块的划分、教学内容的优化和整合、教学课时的压缩、教学环节的整合设计， 根据培养目标的要求，以专业核心能力为中心，课程之间的内在逻辑联系，组织教学，实施基于课程模块的管理。 模块化课程体系，应用导向，追求卓越探索高层次应用型人才培养，模块化课程体系，专业模块1，专业模块1，专业模块1，专业模块1，应用导向，追求卓越探索高层次应用型人才培养，应用导向，追求卓越探索高层次应用型人才培养，应用导向，追求卓越探索培养高层次应用型人才，设计自动化(数控技术)模块化课程体系，应用导向，追求卓越探索培养高层次应用型人才数控系统应用与二次开发能力培养一体化设计，以应用为导向，追求卓越培养高层次应用型人才的探索，教师队伍构成的多样化，教师队伍建设和管理模式的改革，培养、引进和外聘相结合。 目前，来自行业、科研机构和兄弟院校的技术和学科专家以及著名教师都积极参加兼职课程。在职教师参加企业轮岗培训。实践训练“双导”、“双导师”等措施以应用为导向，追求卓越探索培养高层次应用型人才，教师参与GEFANUC培训，教师参与西门子培训，教师获得GEFANUC培训证书，教师获得其他培训证书，企业特聘专家兼职教授，以应用为导向，追求卓越探索培养高层次应用型人才，改革传统实践教学环节，加强综合实践培训。通过课程项目、课程模块项目、学期项目、学年项目、企业项目和毕业项目等多种形式，构建了一个贯穿于从简单到复杂、从单一到全面、从低到高、目标明确、循序渐进、能力超前的项目教学系列。通过课内、课外和企业实施，学生在学校期间接受“现场工程师”的基本培训。项目教学系列化、应用化、追求卓越探索培养高层次应用型人才，生产加工小型数控车床。计算机辅助设计制图，1。数控车床的绘图。零件的数控加工。数控机床装配(在企业中进行)，5。数控机床的电气安装和调试。数控机床故障诊断与维修，应用导向与追求卓越高层次应用型人才培养探索。根据不同课程、不同教学环节的特点，以能力培养为导向，采用试卷、答辩、课程试卷、现场答辩、综合评价等多元化学习评价方法，消除传统考试重知识、轻能力、重结果、轻过程的弊端。通过考试的引导作用，促进了教学方法和学习方式的转变，学生的学习重点从死记硬背转向主动学习，从而增强了他们的能力。学习评价多元化、应用导向、追求卓越探索高水平应用型人才培养、企业防御、现场评估、应用导向、追求卓越探索高水平应用型人才培养，学校出台激励政策，充分利用校企共建形成的优质实践教学资源，积极构建科技活动平台，推动学校、省市、国家三级科技竞赛的开展。参加科技或学科竞赛作为培养体系的一个组成部分，被列为毕业必不可少的学分，使大学生科技竞赛从少数人的爱好转变为学生普遍参与的行为，努力提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。科技活动的普及化、应用化、追求卓越高层次应用型人才培养的探索，应用化、追求卓越高层次应用型人才培养的探索。学生们参加了施耐德电气的全国节能、减排和创新设计竞赛，学生们参加了三菱电气的全国自动化和创新设计竞赛，学生们在人民大会堂获得了数控操作一等奖，校长接受了媒体采访，学生们参加了面向应用的电子科技竞赛。追求卓越培养高层次应用型人才的探索，全国学生参加三菱电气自动化创新设计大赛，来宾观看学生自动化创新设计大赛作品，三菱电气自动化大赛总结及奖项，自动化专业学生获得大赛一等奖，应用型、追求卓越培养高层次应用型人才的探索，两年来，学生在各项科技创新活动中获得43项国家奖和186项省级奖；2010年，学校组织了32次学校科技竞赛，有10，053名学生参加，覆盖率达到40%，有1，213名学生获奖。2010年，在中国机器人大赛中，我们学校获得了全国冠军2011年，机器人大赛的冠军数量与北京大学和浙江大学并列第一。中央电视台采访了指导老师，万钢部长与我们学校的运动员进行了交谈。大学体育的目标是强身健体和培养体育精神。俱乐部制教学模式大学英语的实施旨在提高学生的基本语言技能和语言应用能力，构建新的大学英语课程体系高等数学以检验“微元法”教学，注重数学与工程大学物理的结合，实施以育人为核心的研究性学习政治理论课，推进“大思想政治理论、大平台、大合作”教学模式改革，以用为基础。追求卓越高层次应用型人才培养探索，教学改革优秀成果，国家教学成果一等奖，国家教学成果二等奖，1，4，省级教学成果奖，19，应用型，追求卓越高层次应用型人才培养探索。第一批国家CDIO工程教育改革试点学校、第一批国家CDIO工程教育改革试点学校、第一批国家精品课程、第一批国家精品(优秀)教材、第三批国家规划教材、82个教材，在教学改革、应用型、追求卓越培养高层次应用型人才的探索中取得显著成绩，第一次志愿录取率连续多年达到100%