《猴王出世》教学设计及教学反思

猴王出世教学设计与教学反思碧川小学的陈胜利设计理念：语文课程标准提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面积，增加阅读量，提倡多读，多读，多读，多读，阅读整本书，鼓励学生自主选择材料。作为四大名著之一，西游记不仅是我国文化史上的一笔灿烂的财富，也是学习我国语言的典范，是学生喜欢读、愿意读的好书。在教学中，要珍惜学生的求知欲和求知欲，充分激发学生主动阅读的意识，引导学生学习和积累优美的课文语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学目标：1.认识8个新单词。读并写下“消息灵通、分裂、夏日、楷书、好运、固执、明朗、天堂、自然、伸头缩脑、搔耳挠腮”等词。2.正确、流利、感性地阅读课文。3.了解石猴的出生过程，了解其勇敢和顽皮的性格。4.感受古典文学的语言特色，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：了解石猴的出生经历，感受其形象；阅读语言，激发对古典文学的兴趣。教学中的困难：课文是一种古老的方言，有些单词与现代语言不同。因此，很难理解这些单词的意思，阅读相关的句子，然后理解文本的内容。教学准备：1.多媒体课件和小说。2.学生准备：查阅字典和资料，自己学习课文，理解难懂的单词，做笔记，并标出真正不可理解的单词。教学过程：首先，谈话，揭示主题。1.西游记对每个人都不陌生，那么西游记中你最喜欢谁？你能在脑海中说几句关于孙悟空的简单的话吗？2.这是孙悟空，他有很大的魔力，没有人知道他的一切。他最初是什么样的？今天我们要学习一篇课文西游记。第二，沟通方法，读课文。1.这是一篇古老的白话文章。有些单词不同于现代语言，所以有些句子很难阅读和理解。自由阅读课文，流畅地阅读句子，并画出你不理解的地方。2、交流自学情况，告诉我你通过什么方法知道什么？还是有什么你现在不明白的？老师指导学生理解单词和句子的意思。(1)名称，石窍，圆圈，有狼和昆虫拱伏无违，摸不着头脑，累得精神疲惫，顺齿调度，没有信仰的人，不知道它能，(2)盖自/开起，每/由/天真/显，日精/月华，情/久，则/有/见多识广。(阅读并理解)三、自主学习，感受猴趣。1.阅读阅读技巧并给我们任何要求。2.用问题默读课文，画出相关句子，用你自己的语言和你的同桌交流。4.组织沟通：(1)你知道石猴来自哪里吗？首先找出课文中的句子，大声读出来，然后用你自己的话来说。照相机在黑板上写道：仙石爆了。(2)这只快乐的石猴是如何成为孙悟空的？学生从课文中找出与内容相关的句子并阅读，然后用自己的话说出孙悟空是如何变成“孙悟空”的。写在黑板上：寻找资源，成为国王。学习语言，欣赏美国语言。1.男孩和女孩们，石猴出生并成为国王。过程非常棒。课文中有许多漂亮的句子。请找出你最喜欢的句子，想想你为什么喜欢它们。2.组织交流，引导人们理解语言。猴子在山里走来走去，吃着植物，喝着溪水和泉水，采摘山花，寻找树木和水果。狼和昆虫为伴，老虎和豹子为伴，鹿和鹿为友，恒河猴为亲。晚上在悬崖下，向着峰顶的洞穴走去。猴子在山里走来走去，吃着植物，喝着溪水和泉水，采摘山花，寻找树木和水果。狼和昆虫为伴，老虎和豹子为伴，鹿和鹿为友，恒河猴为伴那些大胆的猴子跳进来了。胆小的人，一个接一个，伸着头，缩着脖子，抓着耳朵和脸颊，大声叫喊，绕了一会儿，都进去了。读句子，圈出动词。结合对“伸头伸颈，挠耳挠腮”的理解。B.采用比较写作风格。C.大声朗读这个句子。D.模仿并写单词。他闭着眼睛蹲下来，一头扎进瀑布的泉水里，突然睁着眼睛抬起头来。没有水和波浪，有一座清晰的桥。石猴是如何跳进水帘洞的？体验进入洞穴的石猴的轻盈。B.大声朗读。五、总结、感受特点。1.我们已经了解了猴王是如何从一只石猴变成一只美丽的猴王的，并且相信每个人都对猴王有更深的了解。你认为这是哪种猴子？用四个词说出来。(活泼可爱，勇敢无畏，自我推荐，聪明，技巧非凡.)2.本文只叙述了孙悟空的诞生，这对于经典小说猴王出世来说还是第一次。关于西游记你还知道什么故事？3.是的，这些都是他的同学在协助唐僧取经的路上讲的故事。孙悟空能够成功地帮助唐僧取经，这与他的性格是分不开的。把这些单词一起读一遍。六、扩大和延伸，激发积累的欲望。1.西游记是中国古代四大名著之一。他的语言非常优美。请再读一遍课文，画出著名的句子，并思考其中的美。2.自19世纪以来，西游记已经被翻译成十多种语言，如日本、英国、法国、德国和俄罗斯，这些语言在世界上很受欢迎，也很受人们的喜爱。感兴趣的学生可以阅读西游记，并准备举行一个故事会议，看看谁讲的故事最好。3.播放西游记主题曲。老师：让我们用这首歌来结束这节课！黑板上写着设计：21.孙悟空出生了活泼、可爱、勇敢、无畏不朽之石爆发，推荐你自己，聪明点，找到你自己的国王以高超的技巧.教学反思如何提高教学的有效性是我们一直关注和讨论的话题。真正有效的教学是促进教师和学生的发展。今天，秀芳工作室还开展了一次课堂讨论活动，观察、分析和讨论各个教学环节的时间分配、课堂问题的有效性、学生的集体学习时间和学生的发言等。利用课堂观察科学地分析和评价课堂的有效性。本课观察结果统计如下：1、教学时间的分配。进口：2分；检查和预览：10分；理解课文：17分；形象、语言感知：8分；总结推广：3分。2.课堂问题的有效性。问题总数：31；机械问题：3；固定思维问题：17；开放性问题：8；主线问题：3。3.学生们该学习了。读数：9分23秒；学习：28分15秒；写：0。集体参与：11分48秒；师生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。4.学生陈述。总数：50；发言人数为32人，占全班的64%。发言人数：49人，人均1人；12名学习困难学生和5名演讲者(共7次)；12名尖子生和11名演讲者。看着这些数据，我们进行了分析和讨论。1.从教学目标的角度分析。目标设定在钢板上.教学目标是课程计划。这取决于一节课是否有效，也取决于设定的目标是否有效。美猴王安排在第五单元“经典作品”中。文字长，语言简洁，节奏强烈。然而，全文是古代白话，有些词不同于现代语言。因此，借助笔记和参考书，阅读课文是教学的重点。第二个目标是用“阅读技巧”来理解石猴的出生经历和感受它的形象。第三，读和写石猴的一生的句子，读语言的工整之美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。以上三个目标应该合理有效。它们尊重语文学科的特点，体现知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标，并把单位的排列意图与文本的特点结合起来。它们尊重学生的学习需求，有利于学生语文素养的发展。2、从教学策略的角度分析。有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，而目标与实践之间还有一段距离。课堂效率的关键是看你如何实施，所采取的教学策略是否符合学生的特点和实际，从而促进学生的参与，保证学生对该学科学习的有效性。(1)各教学环节的时间安排合理，保证了学生阅读和学习的时间，这是有效教学的基本条件。汉语是一门非常实用的学科。学生只能在各种语言实践中理解和使用语言。在课堂上，学生在阅读、思考和讨论方面感觉更好，但检查和预习需要10分钟，但效率不高。最好给学生更多的阅读时间，这也是时间紧张的一个重要原因。(2)课堂提问是一门艺术，针对学生的特点，它能给学生提供思维空间，使学生处于积极的状态。从学生在课堂上的反应和问题的统计结果来看，我做得更好。然而，第三条主线的设计问题仍然有些偏颇。“你认为这是哪种猴子？”这个问题的设计偏向于分析和理解。如果学生理解了石猴的出生和成为国王的过程后，他们会说：“课文中有许多句子特别美。阅读、绘画并思考美？”这个问题引导学生阅读语言，感受古典文学的魅力，从而激发学生的阅读兴趣。这种教学，中国味更浓。(3)一节课右边40分钟，学生集体学习33分18秒，教师发言时间不多，这说明重视激发学生的主体意识，让学生积极参与学习。然而，学生可以自由阅读和感受。通信时间只有14分18秒。他们花更多的时间在师生交流上。学习形式相对单一，极大地影响了课堂效率，尤其是集体学习效率。在课堂上，学生不仅要有足够的时间独立阅读和感受，还要让更多的学生参与交流和讨论。(4)语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言和表达形式。然而，从课堂教学各个环节的时间分配来看，阅读理解比学习语言更重要。也就是说，教师仍然更注重对课文的分析，使得分析内容挤出了阅读理解的时间。遗憾的是，学生没有时间写单词和模仿课文中的经典段落进行模仿写作练习。这是学生理解内化后的语言应用实践训练，不容忽视。(5)一堂有效的课是培养各种成绩优秀、中等和差的学生。根据在课堂上观察到的数据，教师更加关注各类学生的学习情况。即使对后30%的学生来说，12个学生中有5个总共讲了7次，给出了更广泛的优生演讲。事实上，教室里最容易被忽视的学生是中学生，所以不要让他们成为教