高一英语 Module 2《My New Teachers》说课稿 新人教版（通用）

高中英语(必需1)模块23360 my new teachers-period 2教学大纲第一，说教材(a)教材内容和分析我讲课的内容是外研版英语(新标准)高中第一卷(必需的1)模块2 my new teachers的reading and vocalability的简短阅读。本模块以My New Teachers为主题，介绍具有多种教学风格和个性特征的教师，通过模块化教学，学生说明教师和校园生活，利用学过的词汇、句型表达自己的喜好，同时通过学习，制定教师标准，帮助老师和学生相互理解。Introduction部分主要介绍了表示个人特性的形容词，并通过听力活动对说明教师风格的陈述进行了判断。在Reading and vocational部分，学生必须阅读三篇短文，以使用提供的单词理解不同教师的教学风格。训练学生以学校生活为中心，将教师的个性特征和教学风格从浅到深地描写出来。(b)教育目标根据新课标的总封面，结合了这门课的内容，系统化了语言知识、能力目标、情感目标、文化认识、学习策略等教育目标。1.语言知识目标可以掌握和使用以下词汇：Tient、serious、intelligent、energetic、amusing、nervous、shy、strict、impression、respect、organise.2.语言技术目标用表示性格特征的词汇说明熟悉的人物。理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的性格特征和教学风格，获取信息，掌握和理解作者的观点；简述自己周围的老师。3.学习策略目标收集和使用学过的词汇、短语。体现对介绍教学风格的资料的理解、分析、比较和总结自主合作探索的结合。4.文化意识和情感态度目标加深对老师的理解和爱，发挥学习主导权，配合老师的教学工作，实现情感交流，使老师和学生之间的关系更加和睦。(c)教育的重点和困难要点：以学校生活为中心，说明教师的性格特征和教学风格。困难：理解不同教师的教学风格，并应用于实际。第二，是指学习情况在教学过程中，对学习的理解是教师因材施教的核心。高中学生的注意力在一定程度上稳定，观察力强，具有一定的目的、系统性和包容性，已经初步实现了从具体思维向抽象思维的转变。他们喜欢个性化的教学设计，喜欢接受新事物。同时自我意识提高，有很强的主观能动性。特别是海南省新课程改革后，他们有更强的自我表达和欲望，渴望别人对自己的评价，也渴望别人的关心和称赞。他们已经具有一定的自主合作和探索能力，具有一定的英语知识和英语应用能力，具有基本的英语思维和英语表达的基本技能。所以设计这门课，我充分考虑了学生的主体性，作为与学生一起讨论的一员，也作为教师走进来，用基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流开展合作，充分创造同学们都拥有成功的喜悦的机会，在和谐的气氛中探索和完成教学任务。第三，说教学法新课程提倡使用基于任务的教学方法，围绕核心问题设定小任务。围绕文章内容，提供尽可能训练学生技能的机会。开展自主学习的课程活动，强调了合作探索和独立思考的结合。任务型教育：任务型教育强调语言学习必须是“中学表演”、“中学使用”。为了达到学习目标，任务设计必须刺激学习者的背景知识，激发学习兴趣。这本教科书主要采用基于任务的教学方法和活动教学方法，通过多媒体开展教育活动。利用阅读等阅读技术提高阅读能力，使学生掌握阅读策略，同时以文章为中心设计多种语言活动，自主合作等多种形式引导学生根据不同的学习任务尝试不同的学习策略，从而培养良好的学习习惯，发展自主学习和合作，提高沟通能力和综合利用能力。四、如何说话通过本课的教学，我将主要训练学生掌握以下学习方法：1.参与学习法：让他们从练习中学，在学习上使用，并设定适合学生知识水平的活动，让学生参与、体验和实践，在其中体验活动中的乐趣。2.知识转移法：培养学生充分利用所学知识分析和解决问题的能力。3.合作学习法：以小组形式完成各种活动，培养探索心、合作意识和能力。五、培训班Step1 .Lead-in(Brainstorming)用两大组学生、一组男生、一组女生、一个竞赛、一个学过的形容词来描述老师，说最多形容词的队获胜。t : whatshall we talk about today？S: My New Teachers。t : you have already been students for about 9 years。during the 9 years，you must have met different teachers。could you use some adjectves to describe these teachers？S:是。T : lets play a game。Ill divide the class into two parts。one part is boys，the other is girls。let s see which group gets more words。第一个链接：导入和审阅。这部分起到了复习旧知识引入新知识的作用。主要任务是用学过的形容词来描述老师，复习上节课讨论的词汇，同时自然地进入今天的主要话题。为了不让学生对词汇复习感到迟钝，用游戏形式的头脑风暴完成了，最大限度地调节了学生的学习兴趣，所以这部分也很有趣。step 23360 Pre-reading1.扫描正文中三位教师的照片，并在电脑上展示，在课件上出示照片，让学生对正文中的三位教师感到亲切，让学生说明三位教师的个性和风格，根据图片推测三位教师的个性和风格，用最大限度地学习的术语表达自己对三位教师的第一印象。2.学生带着Reading Activity1的两个问题进行听力训练，从而为学生早期认识文本内容，训练学生的听力能力，为进一步理解阅读奠定了基础。t : taling about teachers is an interesting topic for students all the time。Now，web ll read three compositions about three teachers written by their studens。and web ll know more about them . let s know them first .S: Mrs Li、Mr Wu、Mrs Chen。T : first，let s listen to the tape and try your best to answer the two questions .1.which teachers do students like a lot？2.who is a very good teacher but is serious and strict？step : While-reading1.全面阅读文章，只要求理解，检查听力两个问题的答案。2.每个学生一边读，一边记下不知道的地方，两人一组，帮助解决新单词或短语等语言形式引起的理解问题，结束课本中Ativity23的词汇练习。3.重读，回答正文中Ativity4的问题，培养阅读技能。(1)which paragraphs tell us what the teachers looklike？(2)whats ubjects does each teacher teach？(3) Who is the most popular teacher？(4) Who is the kindest teacher？(5)which teacher is students most afraid of？(6)which teachers explain things clearly？4.一半分成三组，各组分别总结课文，完成表格。这项活动培养学生的合作精神和总结能力。使用容易比较三位老师个性特征和教学风格的标题，简化课文内容。NameSubjectAppearancePersonalityExamplesMrs LiMrs陈Mr WuStep4。Post-reading1.让学生分成两组讨论下一个问题。Which teachers do you like best、Mrs Li、Mrs Chen or Mr Wu？为什么？2.展示学生旁边的林和教师的实际照片，让学生用自己正在学的短语说明自己熟悉的教师的特点。4人一组讨论后，写下要点，让他们做报告。这个会话属于扩大学生的语言能力，灵活使用知识。提出学生方面的任课和教师的实际照片，让学生对自己熟悉的教师的特性进行学究性说明，这项活动与学生的实际生活联系在一起，学生比较感兴趣，每个学生都有话要说。通过这项活动，学生们将所学的语言付诸实践。通过以上各环节的设计和实施，多方面加强语言技