中外教育史第3阶段测试题

江南大学现代远程教育 第三阶段测试卷考试科目:中外教育史第六章至第八章（总分100分） 时间：90分钟_学习中心（教学点） 批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分： 一、单项选择（本题共15小题，每小题2分，共30分）1、1922年我国颁行的“壬戌学制”，即“六三三学制”是从（C ）引进的。A. 德国。B. 日本。C. 美国。D. 前苏联。2、19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和（A ）的观点属于前者。A. 思维。B. 知识。C. 技能。D. 上述三者并重。3、近代英国人洛克、法国人卢梭、德国人赫尔巴特和中国人张之洞都留下了各自的教育著作，与他们几位对应的教育著作是下面的第（ D ）组答案。A. 爱弥尔论教育、教育漫话、普通教育学、劝学篇。B. 教育漫话、普通教育学、爱弥尔论教育、劝学篇。C. 教育漫话、劝学篇、爱弥尔论教育、普通教育学。D. 教育漫话、爱弥尔论教育、普通教育学、劝学篇。4、近代以来资本主义国家大力发展实业、职业类中学，例如（ A ）。A. 英国的技术中学、现代中学；德国的实科中学；美国的文实中学和综合中学的实业科、职业科；日本的工业学校、商业学校、农业学校等等。B. 英国的实科中学；德国的技术中学、现代中学；美国的工业学校、商业学校等；日本的文实中学、综合中学的实业科、职业科等。C. 英国的实科中学、技术中学；德国的现代中学；美国的文实中学、综合中学的实业科、职业科；日本的工业学校、商业学校等。D. 英国的技术中学；德国现代中学；富兰克林的文实中学；日本的文实中学。5、作为“二战”后日本教育根本大法和教育改革依据的教育法案是（ B ）。A.教育敕语。B.教育基本法。C.修订教育令。D.学校令。6、近代教育家洛克、卢梭、裴斯塔洛齐、赫尔巴特的国籍与（C ）组的答案相对应。A. 法国、英国、瑞士、德国。B. 英国、法国、德国、瑞士。C. 英国、法国、瑞士、德国。D. 瑞士、英国、法国、德国。7、主张“重视奖励，但不用奖品取得儿童的欢心”的教育家是（ B ）。A. 赫尔巴特。B. 洛克。C. 卢梭。D. 裴斯塔洛齐。8、赫尔巴特把教学过程分为（ D ）四个阶段。A. 联想、明了、系统、方法。B. 方法、明了、联想、系统。C. 明了、联想、方法、系统。D. 明了、联想、系统、方法。9、美国现代派教育家杜威把自己的主张比作教育领域的一次“天文学革命”，意思是（D ）。A. 从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张学生是“小宇宙”。B. 从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张学生是“太阳”。C. 从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张教师和学生都是“小宇宙”。D. 从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张教师和学生都是“太阳”。10、斯宾塞认为（C ）是最有价值的知识。A. 科学。B. 技能。C. 道德。D. 人文知识。11、进入20世纪以后，各资本主义国家的中学课程有所变革，主要是加强了（D ）。A. 现代哲学人文科学的教育。B. 艺术教育。C. 现代科学知识的传授。D. 现代哲学人文科学和艺术的教育。12、“恢复基础教育运动”是20世纪70年代（ B ）所发生的一场教育改革运动。A. 英国。B. 法国。C. 德国。D. 美国。13、在（ D ）的实践中，陶行知总结、创立了“小先生制”。A. 生活教育。B. 普及教育。C. 职业教育。D. 战时教育。14、60年代前苏联进行了教学设备现代化的建设，其中最突出的成绩是（B ）。A. 在高等学校里实行专用教室制度。B. 在初等学校里实行专用教室制度。C. 在中等学校里实行专用教室制度。D. 在职业学校里实行专用教室制度。15、中国近代提出大学是“研究高深学问”而不是培养官员的教育家是（C ）。A. 梁启超。B. 陶行知。C. 蔡元培。D. 张之洞。二、判别、改错并扼要说明理由（正确打、错误打，无论正确与否都要说明理由。本题共5小题，每小题4分，共20分）1、赫尔巴特之所以被称为“传统派”教育思潮的代表，主要因为他主张教学要以儿童的心理发展为基础。判断： 改错：理由：2、瑞士近代教育家裴斯塔洛齐主张的“劳动教育”是面向所有儿童的。判别：改错：理由：3、维新派注重西政的学习和洋务派学西政是相同的。判别：改错：理由：4、据1964年调整后的教育行政体制，英国政府的“教育和科学部”要负责制定国家教育标准，也可以向地方当局和其他办学团体发出指示。判别：改错：理由：5、20世纪以来，各国在发展教育上相互影响、互相借鉴，不再有自己的教育传统了。判别：改错：理由：三、语词解释（本题共5小题，每小题4分，共20分）1、绅士教育论。2、“教育性教学”。3、“永恒学科”。4、国防教育法。5、“高难度教学”原则。四、简答题（本题共2小题，每小题6分