六年级下册第六单元《老师领进门》

主备教师 审核教师：课题 成长足迹：老师领进门 总_1_课时第_1_课时上课时间_教学目标1、阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。2、自主合作学习。3、感受老师对自己的关爱。教学重难点文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象，从而感谢师恩。教学准备（教具）课件教学方法细读感悟教 学 过 程教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、引入课题，介绍作者1、出示课题：老师领进门2、作家介绍二、细读课文，感受文中情感总结：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？三、请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。一、引入课题，介绍作者1、出示课题2、作家介绍师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。二、细读课文，感受文中情感（一、）出示句子：我仍然像年前的一年级小学生那样播下文学的种子。1、 自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？一起用激动、感谢的心情读读这句话。（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说 （出示句子：这不过是无心插柳柳成荫罢了。）小结：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。三、请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。1、 说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？2、 细读课文，感受文中情感。出示句子：我仍然像年前的一年级小学生那样播下文学的种子。1、 自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。男同学来读读第一、二自然段。重点理解句子：“我听得入了迷，我才惊醒。”“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？（结合“直到才”时间长理解） （说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣。）“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？（体会确实听得出神了。）3、 请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。作业：请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。板书设计教学反思 老师领进门 娓娓动听 身临其境 引人入胜一、引领学生走进文本，接受人文陶冶。 这是一篇写人的文章，人文色彩浓厚,为使学生受到文章中人文情怀的感染，必须创设情境引导学生走进文本，与文本进行零距离对话。 在教学中,我通过让学生回忆老师关心教育自己的事，感受伟人尊师的故事，拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦，也在课的伊始奠定课堂的情感基调。学生带着自己的亲身感受，再来学习课文，就能引起他们的共鸣，使他们真正走进了文本，对刘绍棠尊师、爱师的深情油然而生敬意，对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。二、引领学生走近作者，感受人文情怀。 “文章不是无情物”，历来的文章都是有感而发的。剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。本课的教学中，在课堂即将进入尾声时，我引导学生深入到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。因为有了对课文内容的深入理解，对作者情感的深层把握，学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。三、拓展延伸，给学生更广阔的学习空间。 教师一番语重心长的话紧紧抓住学生那颗被感动的心灵，把他们引向了更广阔的天地。教学由浅显向纵深推进，课堂小练笔中学生发自内心的话语，正是他们心中情感的释放、生命的