语文文学一只小鸟教案范文

语文文学中的小鸟教案范文一只小鸟是非常美丽的散文。 文章以爱为主旋律，批判歌颂亲情伟大的未成熟儿童的爱情，爱情方式错误，因此给鸟类带来伤害的人类和自然之间应该有和谐，我们人类应该珍惜自然，保护自然。 孩子们要教育世上一切美好的东西，不仅要爱，爱也要自私地占有，不要无情地伤害，要欣赏、看护、无私地献身。 以下是小编为大家准备的内容，希望你们喜欢语文文学小鸟教案的优秀范文一教育目标：1、带着感情朗读课文，学习课文，让学生在言语行间感受到鸟的幸福和不幸，知道鸟是人类的朋友，要珍惜它们，珍惜动物，感受亲情的伟大。2、结合读写，促进读写，培养学生的想象力。教育进程：一、复习旧知识，引入新课程1 .谈话引入一齐阅读课题。2 .单词检验(提示)3、过渡：学生们很好地掌握本课的单词！ 通过上节课的学习，同学们已经能阅读课文，对课文内容也大致理解，这节课让我们进入课文，一起关注小鸟的命运。二、通读课文，整体感知1、学生自己静静地读课文，边读边思考。 你认为这是一只什么样的小鸟？指名回答上述问题，教师回应板书学生的心情。三、读课文，感受内涵1、迁移导入：同学们很棒！ 你可以从课文中读出不同的心情。 下面，带着你们的不同再次进入课文，深入体验一下小鸟的经验吧。2、指导提示(提示):自由默读文本，找到能够表现小鸟幸福的语句，在句子的末尾用“”表示，找到能够表现小鸟不幸的语句，在句子的末尾用“”表示。3 .小组合作学习。法学提示：第一步：请组长组织你的成员，对照一下你组发现的句子哪里相同，哪里不同。 同样的是“”，不同的是“？” 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析。第二步：组长组织的成员先看画“？ ”的场所，相互讨论，能解决的是“？ “”，无法解决的暂时集中解决。四、集体讨论：报告组内未解决的地方。让学生重读。引导学生讨论，达成共识。5 .展示朗读、相机指导和板书。四、了解主旨，升华情感1、迁移：快乐的小鸟变成不幸的小鸟是谁引起的？2、你想对文章中的孩子们说点什么吗？3、师总结了明理。五、拓展扩张，写字1、迁移导入：不考虑孩子们的后果的爱给小鸟带来很大的不幸，小鸟的命运动动摇了我们每个人的心，那之后怎么样了？ 插入你想象中的翅膀，继续文本的结尾。2、学生先分组讨论，互相启发。3、写下自己的想象。4、选书。六、课程总结、作业安排精选语文文学的小鸟教案优秀范文2教育目标：1、带着感情朗读课文，学习课文，让学生在言语行间感受到鸟的幸福和不幸，知道鸟是人类的朋友，要珍惜它们，珍惜动物，感受亲情的伟大。2、结合读写，促进读写，培养学生的想象力。教育过程：一、复习旧知识，引入新课程1 .谈话引入一齐阅读课题。2 .单词检验(提示)3、过渡：学生们很好地掌握本课的单词！ 通过上节课的学习，同学们已经能阅读课文，对课文内容也大致理解，这节课让我们进入课文，一起关注小鸟的命运。二、通读课文，整体感知1、学生自己静静地读课文，边读边思考。 你认为这是一只什么样的小鸟？指名回答上述问题，教师回应板书学生的心情。三、读课文，感受内涵1、迁移导入：同学们很棒！ 你可以从课文中读出不同的心情。 下面，带着你们的不同再次进入课文，深入体验一下小鸟的经验吧。2、指导提示(提示):自由默读文本，找到能够表现小鸟幸福的语句，在句子的末尾用“”表示，找到能够表现小鸟不幸的语句，在句子的末尾用“”表示。3 .小组合作学习。法学提示：第一步：请组长组织你的成员，看看你组发现的句子哪里一样，哪里不一样。 同样的是“”，不同的是“？” 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析。第二步：组长组织的成员先看画“？ ”的场所，相互讨论，能解决的是“？ “”，无法解决的暂时集中解决。四、集体讨论：报告组内未解决的地方。让学生重读。引导学生讨论，达成共识。5 .展示朗读、相机指导和板书。四、了解主旨，升华情感1、迁移：快乐的小鸟变成不幸的小鸟是谁引起的？2、你想对文章中的孩子们说点什么吗？3、师总结了明理。五、拓展扩张，写字1、迁移导入：不考虑孩子们的后果的爱给小鸟带来很大的不幸，小鸟的命运动动摇了我们每个人的心，那之后怎么样了？ 插入你想象中的翅膀，继续文本的结尾。2、学生先分组讨论，互相启发。3、写下自己的想象。4、选书。六、课程总结、作业安排精选语文文学的小鸟教案优秀范文三1 .通过学习故事唤起学生对同一经验的回忆，珍惜鸟类，让学生理解应该理解亲情的伟大。2、结合课文练习可以概括自然的意思。3 .继续学习重点词，边读边想象。教育重点难点：学习故事能唤起学生对同样经验的回忆，珍惜鸟类，让学生理解应该理解亲情的伟大。教育时间：两个小时的课教育准备：挂图，黑板教育过程：第一课一、明确课题在学习了翠鸟的报道之后，同学们对小鸟抱有了更深的爱。 树上有只可爱的小鸟，发现那位母亲正好出去觅食，怎么办？弄清楚一只小鸟二、感知文本1、自由阅读课文，想想你说了些什么小鸟，老鸟，孩子们各给你留下了什么印象？三、学习单词1 .与桌子合作，阅读课文。 主要读生字和背井离乡的字。2、学生们分别读课文的八个自然段落，说每个段落主要写什么？(抓住要点：请注意某人、某事在哪里、何时在做什么)3、认识学生单词，阅读标准：zh珑mr铿锵锵锵653树枝丰满了，寻觅食物的拍子掉下来抬头看CHOlingxinXzh史基比鸟巢的翅膀叼着缝隙里的啁啾多音字： dn (子弹)弹tn钢琴4、注意字形：寻找字的指甲字的写法仰面的字一个字也没有5、学生记住字形，当场听写。6、把单词分组。四、加强练习：抄写出生的单词朗读课文第二课一、阅读课题，引入新课程二、你一直认为这是一只什么样的小鸟，为什么？一、读课文一、二自然节，学生讨论2 .交流反馈：小鸟：羽毛还不丰满，不要飞得太远。 每天只能在窝里啁啾。幸福的父母保护的鸟：和两只老鸟说话，她们觉得很幸福。可爱的小鸟：那头脑中突然涌出新鲜的味道，颤抖着翅膀飞到树枝上，发出赞美大自然的歌声。3 .朗读小鸟的可爱和快乐，练习阅读画面的和谐美。三、鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了什么印象？1、读课文3-6自然节，讨论上述问题。2、抓住重点句子理解：斜刺上飞来两只老鸟箭，接住它，衔住巢走了。四、孩子们给你留下了什么印象？从哪里可以看到？体会孩子们爱小鸟但伤害小鸟的行为。读了文章7，8的自然节，想象一下小鸟消失后，孩子们的心情会怎样/他们会怎样让学生明白他真的喜欢什么行为。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析十年后，一切都发生了什么变化？五、重读课文，使感情升华感情地读课文，谈谈自己读完课文后的感想。六、想象练习那只小鸟后来怎么样了？在同一张桌子上互相练习说话，然后邀请学生上台说。板书