“任务型”教学法在语法复习课上的有效应用

“任务型”教学法在语法复习课上的有效应用在最新的国家英语课程标准中，首次提出了“任务型”的教学途径。它明确提出：提倡“任务型”教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。下面本文就初三上学期的一节复习课谈谈“任务型”教学模式在英语语法教学中的具体运用。参加“任务型”教学模式实验的原初二(三)班学生已经探索了两年，已初步形成了课堂教学“以培养语言运用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心”的教学模式。进入初三以来，学生学习完三、四两个单元后，进行了一次测试，在批改试卷的过程中，我发现了学生们存在的不足，于是针对学生们的薄弱点宾语从句设计了一节以语法为主的复习课。本节课的任务目标是复习宾语从句，掌握下列句型：IthinkthatIamright.Idontknowifheisathome.CouldyoutellwhereIcanfindthiskindoftoys?设计的活动如下：1Pre-task(提出话题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤)2While-task(学生以小组形式完成各项任务并进行汇报，评价其完成情况)3Post-task(学生巩固和操练语言知识)具体教学步骤：StepOneLeading-in列举单元三、四测试卷中失分率较高的有关宾语从句的习题：StepTwoPre-task提供在复习宾语从句的过程中即将运用的一些词汇知识和语法知识：thatif、whetherwhat、where、why、how、howmany陈述句一般疑问句特殊疑问句StepThreeWhile-task在屏幕上呈现三幅不同的画面：画面一：Lucy的妈妈说他们将去海南度假。画面二：Lucy问她的妈妈爷爷是否和他们一道儿去。画面三：Lucy问他们将何时动身。布置学生分成三组就三幅画面讨论，要求他们说出并写出中心句(含宾语从句的复合句)。然后谈谈这类宾语从句的构成及用法。StepFourPost-task各小组向全班同学展示任务结果。StepFiveCheck学生自评，小组互评，老师总评并将正确的讨论结果写在黑板上。StepSixTask2请三组学生分别将这三幅画面组成一段对话和短文，完成后由各组推荐出代表大声朗读，然后全班同学对它们进行评比，最后将老师给的参考答案在屏幕上展示。对话：Lucy:Mum,wherearewegoingforourholiday?Mum:WearegoingtoHainanIsland.Lucy:IsGrandpagoingwithus?Mum:No,hedoesntliketravelling.Lucy:Whenwillwestart?Mum:Maybewewillstarttomorrow.短文：ThismorningLucywasveryhappy.Theholidaywascoming.MumsaidtheyweregoingtoHainanIslandholiday.LucyaskedifGrandpawouldgowiththem.MumtoldherGrandpadidntliketravelling.ThenLucyaskedMumwhentheywouldstart.Mumsaidtheywouldstarttomorrow.StepSeven教师总结：1主句陈述句构成的以that引导的宾语从句如：IthinkthatIamright.IamsorryIamlate.Hesaidthathecouldrideabike.Shesaystheywillnotcomebackuntiltomorrow.2主句一般疑问句构成的以if和whether引导的宾语从句如：Idontknowifheisathome.Couldyoutellmeifyouwillbeathomethisevening?Sheaskedwhetherhelosthispen.3主句特殊疑问句构成的连接代词或连接副词引导的宾语从句如：CouldyoutellmewhereIcanfindthiskindoftoys?ThenLucyaskedMumwhentheywouldstart.Iwanttoknowhowhewentthere.Canyoutellmewhyyouarelate?Whocantellmewhattimeitisnow?StepEight布置课后任务：列举有关how的词组并写出含有这些词组的宾语从句，越多越好。如：howmany:Couldyoutellmehowmanystudentsthereareinyourclass?通过这节课的实践，笔者认为任务型教学法在英语语法教学中是可取的、有效的。具体体现在以下几个方面：一、培养了学生的合作能力。多次的小组活动，需要学生学会交流、学会参与、学会合作并共同完成任务，感受成功。二、体现学生的主导地位。学生在课堂上不再是单一的记忆、接受、模仿。真实、有趣、有意义的任务有利于激励学生主动参与。三、培养了学生的创新意识