圆周运动说课稿

评委老师：你好！今天我演讲的内容是圆周运动。这次演讲分为第6阶段，第1阶段，教材分析本课程是人文本(必修2)第5章第4节，是本章的重点内容之一，是高考考试的地点和热点。本节主要介绍匀速圆周运动、线速度、角速度、周期等概念，以及线速度与角速度的关系。这项运动是曲线运动的延伸，也为以后学习重力定律和天体运动奠定了知识基础，在继承后起到了核心作用。学习本节内容之前，对周围生活中的圆周运动现象有了初步的认识、理解和体验，但对如何解释圆周运动和线速度、角速度之间的关系的认识不足。将本课程的学习内容和一年级学生的特性相结合，增加新课程标准的要求。我将在三维目标的框架下制定具体的教学目标。通过本单元的学习，学生们将学习说明匀速圆周运动是什么，圆周运动的各个物理量及其关系；培养学生观察生活、亲身体验、分析问题、解决问题的能力。让学生了解事物方法的多样性，从而认识到物理知识源于生活，适用于生活。基于上述教育目标、学习过程和实际操作中学生暴露出的问题。对线速度、角速度的概念理解是本课的重点。问题是如何确定特定情况下线速度和角速度和半径的关系。强调重点消除难点，结合本课的内容特性，提高学生自学能力的目标，采取以下教法。画法利用绘画、电影等，更直观、更简洁地向学生展示这一节的内容。问题发现方法通过提问刺激学生的探索动机情境教学法创造生活情境，培养学生的学习兴趣活动体验法通过学生的体验获得感性认识学法律学生在学习过程中积极探索，个人经验通过观察现象，独立思考，分组讨论找到解决问题的思路和方法，实现自主合作探究学习整个教学活动充分反映了教师主导、学生主体的教育哲学五、培训班为了更好地实现三维教学目标，首先播放视频，列出了学生生活中常见的圆周运动，让学生迟到，了解圆周运动，从而引入了本单元的课题。这样从学生的日常生活出发，可以激发学生的学习兴趣。为了进一步研究圆周运动，制作剧本，让学生从自行车的不同点观察圆周运动的速度，通过学生讨论引导本节的概念教学。自行车的传动装置比较复杂，学生们在认知上有怀疑和模糊的地方，很容易得出不同的意见。为了打破学生的认识疑问和模糊点，给学生对圆周运动叙述速度加快的明确理解。设计了两组学生的体验活动。1，3人一组，其中2人用这个简单的道具在白纸上画圈，比较了画的速度。通过学生的体验，很容易快速获得在同一时间内画的弧的长运动，通过学生的讨论获得线速度的定义。2、再让两位同学画一个圆，这次用这么长、这么短的线画一个圆，让学生思考谁画得快，这时可能会有争议，可能会认为半径大的运动速度快，也可能会认为半径小的旋转速度快。通过学生们的讨论，不难看出说明圆周运动的速度不是单纯以线速度综合的。要综合说明元运输的速度，需要角速度的概念。通过对学生的讨论分析，获得角速度的定义。在这里，要配置引导学生正确理解每个速度的单元。设计意图：通过怀疑、讨论和学生的个人经验和教师的指导，获得了说明圆周运动速度的两个物理量，成功地打破了学生认知思维的障碍，克服了物理概念教育的困难。解决线速度及角速度问题后，让学生学习等速圆周运动的概念和等速圆周运动中线速度、角速度的特点。在匀速圆周运动中引出周期，速度的知识。为了加深学生对线速度、角速度、半径关系的理解，我设计了第三次学生体验活动：4名学生以我为中心进行圆周运动，4名学生总是并排，此时圈里的学生不慢慢走，外圈里的学生则小跑。通过学生的活动不难看出，角速度相同的情况下半径大的线速度也很大。线性速度、角速度和半径之间的关系得到了定性。接下来，让学生们利用所学的知识推导出线速度、角速度和半径之间的关系。设计意图：这是通过怀疑、学生猜测、经验、诱导得出的结论，突破了本单元的难点线速度、角速度、半径的关系。为了进一步理解生活中的圆周运动模型，总结规律，我将展示生活中一般的驱动机和同轴转动的物体，给学生们展示圆周运动在实际生产生活中的广泛应用，并进一步激发学生的学习兴趣。将生活原型简化为物理模型，进行小组探索实验，给学生以下实验仪器(带式输送机、细线、测量线等)，探索传送带上两点的线速度关系，然后让学生们举起转盘、测量线、量角器等仪器，研究同轴旋转物体上两点的角速度关系。通过分组实验，可以看出两个重要的结论传递装置的边缘线速度大小相同，同轴旋转物体的每个点的角速度相同。设计意图：通过观察生活中的原型，高效地建立物理模型，教师提供实验仪器学生分组探究实验，得出结论。适应学生的认知规律，培养了学生制作模型、合作探索的能力。接着将所学的知识应用到日常生活中，研究自行车和手表等两种生活事例，加深学生对圆周运动各物理量及其关系的认识，将所学内容应用到更多的实际问题上，培养学生独立的思维能力和知识的移动能力。最后是课堂摘要教室摘要将排列在黑板上六、黑板设计这种版本简洁直观，一眼就能看出这一单元的要点。布置作业其中研究变速自行车的变速原理可以激发学生的好奇心，提高学生的想象力，进一步探索新知识，解决新问题，提供更大的空间。尊敬的评委们，在我的整个教学中，重点关注学生的活动，通过学生活动，打破学生对物理概念教学的抽象、枯燥的认识，从经验中的抽象转变