如何做一名合格的语文教师

如何做一名合格的语文教师 2011-11-27 17:24:30 如何做一名合格的语文教师语文教学是一门具有多质性的极为复杂的人文学科，具有工具性和人文性，语文教育的本质在于培养学生具有读写听说能力，以适应改造自然和社会。语文教师怎样才能很出色地完成语文教学任务，就需要具有一定的知识结构和教学能力。一、要有全面的知识结构渊博的知识是语文教师完成教育工作的基础。语文教师的知识结构包括文化知识、语文学科知识、教育学科知识及计算机知识。1、广博的文化知识教师的工作，像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，为了在学生的学习生活中发挥指导、向导的作用，为了在学生学会学习过程中起到示范作用，教师必须具有广博的文化知识。这些知识包括社会科学知识、自然科学知识等。中学生正处于树立人生观的时期，这时的他们很容易对某一现象或某一人物产生痴迷的状态，特别是农村孩子，因为他们所了解的新鲜事物肯定要比城里的孩子要少，在学校里，知识渊博的语文老师往往赢得学生的信赖和敬仰，教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。2、足够的语文学科知识语文教师要创造性地，成功地完成教学任务，首先就是他的语文学科知识必须达到必要的水平。语文学科知识简单地可分为语文基础知识（包括字音、字形、字义文字基础知识）、词汇、句法、修辞等语言基础知识，记叙文、说明文、议论文等实用文的读写知识及文学常识。教师是知识的传递者。教师传授的内容是教师所掌握和了解的知识。在一定限度内，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系，正所谓：“学高为师”。由于我国的教育现状还比较落后，特别是农村义务教育阶段的师资力量不足，水平不高，就出现教师所学专业与所教学科不相符的情况，这样就导致语文教学水平不能提高，方法不能很好的改进，效果不明显，所以具有丰富的语文学科知识是个体成为一个好教师的必要条件。3、扎实的教育学科知识在教学中，教育学科知识涉及教师对“如何教”问题的理解。在教与学的领域中，教学过程被看做为教师将其有的学科知识转化为学生可以理解的知识过程。在此过程中，教师使用教育学和心理学规律来思考学科知识，即对具体的学科知识做出教育学和心理学的解释，例如如何激发学生学习兴趣，在课堂中如何组织、如何设计和实施测验等等。因此教育学和心理学知识被教育专家称为教师成功地进行教育教学的条件性知识，教育学科知识不仅包括普通教育学、心理学及教育心理学。对中学语文教师来说更重要更直接的是中学语文教育学和教材教法的知识。4、多媒体知识当今时代是一个信息爆炸的时代，人们无时无刻不在传递和接收信息，随着科技的发展人类进入了信息全球化的时代。做为新时代的语文教师，也应该随着时代的发展懂得必要的现代教学媒体知识，在语文教学中积极运用媒体，采用现代化教育技术，这样不仅更新了全凭教师口讲加板书这种单调的教学方式，给语文教学带来了活力和情趣，而且从社会主义国家建设需要大量知识扎实、知识渊博、智力发达及能迅速选取、处理利用信息的现代化高素质人才着眼都很必要，也是改革语文教学、加强素质教育的必由之路。因此，认识教学媒体了解它的特点和作用，掌握运用教学媒体，学习现代教育技术，对语文教师来说是立身之本。以上所说的各方面知识并不是孤立存在的，教师在教学实践中应将各种知识相互沟通与融合形成具有个性特点的专业知识结构。语文教师的教育学知识对语文知识的传递起到理论支撑的作用，渊博的文化知识使语文教师具有了一定的人文素养，能够在语文教学活动中具有应对复杂教学情景的作用。二、要有全面的教学能力一定的能力是完成某种活动的必要条件，中学语文教师要在教育理论的指导下通过教学实践，逐步形成与语文教学发展相适应的整套语文教学能力，从语文教学过程看，有钻研教材的能力，设计教案的能力，测评考评的能力。要使教学业井然有序地进行，须有制订语文教学计划的能力。从语言文字来说，有听说读写的教学能力，语文基础知识教学能力。这些能力又各自形成系列，纵横交错，相辅相成。语文教学能力不仅表现在课内，也表现在课外，如课外阅读指导能力，语文课外活动组织与指导能力等。下面就其中重要几点加以阐述。1、制定语文教学计划的能力语文教学须有目的有计划地进行，切忌随意性。语文教师必须学习和深入理解课程标准，把握阅读、写作、听话、说话及基础知识等方面的教学要求，理清读写听说的具体内容，弄清基础知识的具体内容，把要求和内容按由易到难、由简到繁的顺序分解到各个年级。训练的项目要与课文对应，寻求最佳的载体。语文教材中的课文按单元编排，每个单元须有明确的教学目的和要求，明确的知识点和训练点。制定语文教学计划要从学生的实际出发，要研究学生语文的实际水平，学习语文的主要心态，学习语文的方法与能力，以此来调整教学要求的高低调整训练项目的难易，调整教学的进度。2、钻研教材的能力教材是教学的依据，语文教师能否正确地掌握语文教材，关系到语文课程标准能否得到贯彻，语文教学质量能否提高。掌握教材是提高教学质量的基本条件，要切实掌握，须有独立钻研的能力。在钻研教材的过程中，要正确查阅资料，涉及课文中的种种知识要查阅各类工具书，查阅有关书籍，力求准确无误，力求真正弄懂，切忌主观的理所当然模糊不清。钻研教材的过程，应该是教师自觉提高教学业务的过程，在独立钻研的基础下借鉴他人，才有真提高。3、设计教学的能力吃透教材是教学业的第一步，与此同时，必须了解学生，研究学生。设计教学必须对教学对象作认真的了解与研究，了解和研究当代学生的特点，他们的理想、志趣、爱好、性格特征，他们的语文基础，学习方法，他们的可塑性等等，在课内外做有心人，眼看、耳听、心想，让一个个活泼泼的学生形象印在脑子里，既能抓住他们的共同点，又了解他们各自的个性特征。从教材实际和学生实际出发设计教学应包括确定教学目的，确定教学重点难点，安排教学程序，选择教学方法，设计作业，设计板书诸方面，这些环节都应做到独具匠心，新颖有吸引力。4、驾驭课堂的能力以班级为单位的课堂教学，是语文教学的主要形式，教学设计的蓝图能否有效地实现，决定于课堂教学中教师主导作用的发挥如何，要使所有学生在课堂上思维积极，主动进行语文训练，须着意提高以下几种能力。组织能力，语文教师是学生学习语文的组织者和指导者，面对班里几十个学生，如何把他们组织到教学活动过程中，调动每个学生的学习积极性，这是科学，也是艺术，教学过程应是师生共同参与的一个脑力劳动过程，教师的脑力劳动应当跟学生的脑力劳动相结合，而最终目的是激励学生开展积极的脑力劳动。因此，教师和全班学生在课堂教学中应该有合理的关系，教师的“教”作用于全班所有的学生，学生的积极性极大的调动，既向教师反馈，又与同窗交流，课堂形成思想、知识、情感、能力交流的网络。应变能力，在教学过程中，语文教师要善于调控，要善于处理多种矛盾，使学生秩序井然，学生学习积极性调动，思想高度集中，会对教材的思想内容与语言文字提出种种疑难；会对教师的讲解、同学的看法持不同意见。教师应充分认识到这是教学中闪光的所在，应把握时机，充分肯定正确的意见，把学生组织到讨论的热潮之中，促使学习深入，促使课的质量提高。语文教师如何才能加强自己的应变能力呢？应注意以下几点：一是深入理解教材；二是提高反应灵敏度；三是有相当的知识储存。语言能力，教师的教学语言在课堂教学中起重要作用，与学生交流思想，沟通感情。教师的语言不是蜜，但可以牢牢吸引学生的注意力，对课堂教学起凝聚作用。语文教师语言要活泼、生动、流畅，能悦于耳、入于心，对学生产生说服力与感染力，产生春风化雨般的魅力，语文教师语言要善于激趣，要新鲜、优美、风趣，要深于传情，要传真情，要亲切，要工于达意，要准确无误、简明、严谨，词汇丰富；要巧于启智，善于点拔、引导、启发，教师语言起榜样的作用，教学效率会大大提高。驾驭课堂的能力是教师教学的重要基本功，课堂教学能否闪光发彩，教学质量能否提高，关键就在于此。这种能力的培养靠精心的探索研究，靠长期的持之以恒的磨砺。5、处理作业的能力学生的作业在一定程度上检验教与学的质量，它帮助教师发现教学中的经验与问题，促使教师改进教学。正因为如此，处理学生作业不能停留在只判断正误，只打分数，要做到：明确学生作业是教学的有机组成，是课堂教学的延伸和反馈，不过方式是学生独立操作，独立训练，以巩固或加深理解课内所学的内容。处理时要加强目的性，了解学生掌握的情况，重视反馈教学质量的信息。对不同类型的作业，如口头的、书面的、单项的、综合的等等，采用不同的处理方法。可分别处理，可集体计论，可互批互改。无论采取什么方法，都要落到实处，使学生一步一个脚印往前走。批改作业要以正面鼓励为主，积极引导为主，千方百计树立学生学习的信心，激发他们克服困难的勇气，切忌横加指责，对错误与不足要说的具体，指引修改的路子。因材施教。对于不同的学生可采用不同的方法，如有的学生的作可面批面改，重点帮助，从学生的实际出发，有目的分阶段地采用不同方法处理，以求得最佳效果。6、组织语文课外活动的能力教师组织和指导学生学语文，要树立大语文的观念，不能封闭在课堂小天地里。语文课外活动内容要具体，形式要多样，要有助于激发学生兴趣，开阔学生视