小学生心理健康教育辅导记录表[1]

小学生心理健康教育指导记录表心理指导员张小兵指导对象何艳班级三年级学生性别女人年龄11指导日期3月5日-四月十日基本情况这个学生是从一年级开始在本校学习的学生。问题点表现出来学习习惯差，表现松散，脾气顽固。 反应明显迟钝，从不做作业。原因分析同学的父母是打工者，平时工作很忙，对孩子不关心，无法交流和交流，所以同学对父母的态度很冷淡。 害怕周围的人看到她异样的眼睛，内心充满了自卑感，对周围的事物非常排斥。辅领导是啊想办法和过去程第一一个阶级段(一)在感情交流教室里，我经常关注学生，抓住她的闪光点，表扬，使老师感到他的关心。 利用业馀时间，用诚实的态度和他谈话，了解她的家庭状况，看看这所学校有没有朋友(二)同学为了尽快消除她的不愉快感，我要求班里所有的同学都和她交朋友，互相介绍对方，让她很快融入班里的集体。第一二阶级段3 )和家校合作，利用作文课，每个孩子给自己的父母写下自己的内心，放在信封里，放在桌子里，家长会的时候让父母看看，理解孩子的内心想法，帮助他们沟通。 这孩子的父亲来家长会，仔细阅读孩子写的内容。 家长会后，他马上给我打电话，说自己反省了，觉得以前粗暴地对待孩子，处理问题很专断，决定改变教育孩子的方式，学会倾听孩子的声音。第一三阶级段(四)发挥特长的我很喜欢这个学生跳绳，利用在学校开展体育节的机会，让她报名参加双跳比赛，和她进行短暂的对话，让她看出自己的才能，让她认识到是为班级争光的好机会，并且让她利用课外时间好好练习在接下来的日子里，无论是上课还是体育课，都能看到她努力练习的样子。 在体育节的双跳比赛中，学生获得年级第四名的好成绩。辅领导追击跟踪一段时间心理辅导后，学生交际信心明显提高，上课时也能积极举手发言。 每到上课的时间，总是有很多人围着她，教她如何跳舞，让她感受到自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐增加了。反省理解交流的艺术，给学生以积极的心理暗示。 在与学生交流的过程中，多用“可以吗”“可以吗”这句话，可以让学生感受到老师在提问，可以拒绝或接受他的回答，这样就可以让学生深刻感受到老师与他的真诚交流，他们可以高兴地接受小学生心理健康教育指导记录表心理指导员张小兵指导对象苏变班级三年级学生性别女人年龄11指导日期3月5日-4月1日基本情况学生刚上小学，反应比其他同学慢，开智慢，家长认为她很傻，她的学习也一直在班里。问题点表现出来性格上，胆小自卑，不肯动。 交往的主要问题是，这个学生腼腆，不怎么交际，平时不喜欢和别人交往。 上课时闭上嘴，你提问她的声音都像蚊子的声音一样小。 作业速度慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。原因分析据观察，该女性长期受到自尊、羞愧、不安、恐惧等负面影响，过度的心理负担无法正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。 在成功面前也很难体验到成功的喜悦，陷入了失败的恶性循环。 这对她的身心健康发展影响很大辅领导是啊想办法和过去程第一一个阶级段通过课堂有意识地请她发言，给予鼓励，我发现她很大胆，有进取心。 在一节课上我谈到知识点，同学们陷入沉思，突然出现一只手，犹豫不决，但她说出正确答案，大家都感到意外。 这时，她腼腆地说，这位知识教师上次说。 只是，老师偶尔说的知识点，她记得。 这使学生们发出衷心感叹的声音，她第一次在同学们面前露出愉快的笑容。 从那以后她变了很多。 我好像对很多课也有兴趣。 之后，继续鼓励，巩固，她取得了进步。 从那以后，她真的很努力，成绩飞跃了。第一二阶级段开展形式多样的评价活动，用激励的方法避免了增长。 她通过自我评价、群体评价，在评价中从别人的肯定中得到满足，在得到自信的自我批评中学习反省，逐步改善自己。 为了激发她的自我教育意识，每月给予她正确的评价，告诉父母她的突出进步，使父母对她有信心，同时给予家庭正确的积极评价。 这样充分发挥她的积极性，她在评价中自我激励，发散个人力量，不断有自律、自信、自强。第一三阶级段班里，我们提倡“值班班长”，学生充分自主，不断自律，自信，自信。 她每次轮流的时候都认真完成工作，同学们都认为她是认真的学生，同时她对自己、同学、事物的看法也有了明显的变化，她没有陷入自卑感之中，表现出更多的自信和自信。辅领导追击跟踪进行了一段时间的心理辅导后，学生的交际信心明显提高，课堂作业准时完成，课堂上也开始举手发言，在校内可以和老师交流，下课后也可以向老师提问。 从前，她很孤独，现在有了朋友，上完课总是和朋友玩游戏，人变得开朗起来。 有了良好的交往关系，学习成绩也提高了。 家长反映出她在家里也活跃起来了。反省面对成功，让我更加认识到了激励的作用、集体的力量。 因此，对于这样的学生，应该服从好的诱惑，不要不耐烦，老师应该集中注意孩子的坏表现，更加关注孩子的优点和特点，逐步释放自己的心情，渐渐改变看周围事物的错误思想，使自己融入集体，感受大家的好意，多变量评价小学生心理健康教育指导记录表心理指导员张小兵指导对象陈兵班级四年级学生性别男人年龄13指导日期2月28日-4月4日基本情况他以前的班主任对他的评论很差问题点表现出来这个学生成绩平常，课程纪律很差，常常故意驳斥老师的课内容，引起大家的注意。 他回答问题时，他知道回答问题也不愿站起来回答，就像赌博一样默默地、默默地。 对于这样的学生，老师们非常为难。原因分析通过与家长的联系、对话，我分析这些问题的原因，是因为他从小受到长辈们的多方照顾，听惯了好事，习惯了别人的让步，坏的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和自尊、自由自在的性格。 小学入学后，他也像以前那样随便做，随便在课堂上笑，受到老师的批评，产生了反抗心理，形成了心理障碍。 他感情冲动，自制力差。 有不喜欢的事，他会忘记场合，忘记对方大吵大闹，发泄内心的不满。 另一方面，他思想狭隘，心胸狭窄，敏感，不能直视自己的缺点，别人和他过去不能去，对老师、同学和家长的批评非常反感，总是怀疑别人的坏话。辅领导是啊想办法和过去程第一一个阶级段加强家里学校的联系。 我经常打电话，直接和家长谈话，让家长及时理解学校的成绩，共同制定教育战略，严格执行。第一二阶级段讲究指导方式。 以尊重、平等和谈论问题的方式进行交流。 逐渐培养他说话、心平气和地与他人交流的习惯。第一三阶级段夸奖，鼓励。 全面分析他的优缺点，发现并表扬他的闪光点，老师也非常欣赏他，使他感到非常喜欢。辅领导追击跟踪竞争上班。 当时，他明白自己纪律不好，对这个目标没有自信，自以为没有资格在班上工作。 但是我给他设定了这个目标后，激发了他的上进心。 从那以后，他上语文课的纪律明显好多了。 我更及时地鼓励他学习和纪律进步，给他成功的体验，催他改掉自己的坏行为习惯。 他渐渐有自信，受到很多同学的喜爱，成功地完成了值班的工作。反省我觉得这个学生的心理问题已经被理解，不良行为几乎得到了纠正，他成为了纪律好，自主预习课文，在课堂上积极回答问题的好学生。 而且，他有时在课堂上不守纪律，跟同学说私语，只要老师看到他，他就能控制自己的行为。 即使偶尔被老师训斥，他也不像过去那样反应激烈，平静地谦虚地接受。 父母也说他在家里的表现好了一点小学生心理健康教育指导记录表心理指导员张小兵指导对象关雅琪班级四年级学生性别女人年龄12指导日期3月5日-迄今为止基本情况出生的父母离婚，性格诚实，脾气顽固，有些是以自我为中心的。问题点表现出来虽说是女孩子，她的个性不像女孩子，喜欢恶作剧和动作，喜欢接受老师的话，总是当面或背后给同学和老师起绰号。 她不像一些同学那样基础坚实，也不像一些同学那样对学习不感兴趣。 她想学习却不勤奋，虽然有目标但没有毅力。原因分析分析性格在一定程度上是天生的，由于家庭和社会等因素，短时间内不能改变。 以自我为中心，狭隘、不健康的心理表现，是一些青少年中存在的普遍现象，并非例外。辅领导是啊想办法和过去程第一一个阶级段全心全意地交谈。 用这种方法了解、鼓励和打击她思想的变化情况，夸奖过少，批评过少，关注过多，不冷淡。 其目的是调整心理和和平的心情，使她能够正确认识和看到自己和周围的人和事情。第一二阶级段我平时和她接触很多，找几个比较好的同学，积极诚恳地接近她，鼓励同学帮助她。 其次，和本人说话。 通过面对面坐着说话，了解她的全面状况和心理负担能力。 再次和父母商量。第一三阶级段理解她在家里的表现以及家长对她的要求和期待，希望老师能告诉她协助措施，每隔一定时间和家长交流一次。 在一些放矢报告学校成绩的同时，通知家里情况，在老师、家长和同学之间形成封闭的助手链。辅领导追击跟踪学生的心理压力和自我感受很大程度上依赖于学习成绩的好坏。 因此，我利用上课时间为她补习，教她更好的学习方法，激发她的学习兴趣，增强学习自信，养成了自觉学习的好习惯。反省我认为学生成长的进步不是批判的程度，而是激励的程度很重要。 对于她的特点，一是凭她的聪明写文章。 我会为她制定相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上。 二是为她的爱的表现想办法。 我给了她很多工作任务，让她担任班级干部，为她提供了展示自己的空间。小学生心理健康教育指导记录表心理指导员张小兵指导对象葛振基班级四年级学生性别男人年龄12指导日期3月5日-4月5日基本情况沉默寡言，自我评价低，人际关系障碍问题点表现出来同学不喜欢被母亲训斥回家，这是普通的眼光。 从心理学上来看，黄先生所表现的讨厌的家，怕同学说话，必然有心理上的原因。原因分析自卑感强的人，觉得自己的评价过低，对工作没有自信，哪里都比别人差，悲观失望，稍微努力一点就能完成的任务，往往容易感叹无助而放弃。 自卑的原因很复杂，既有个人生理心理原因，也有家校社会因素的影响。 母亲的斥责和暴行，同学的嘲笑，邻居的论述，增加了那个同学的心理压力，引发了自卑感。辅领导是啊想办法和过去程第一一个阶级段第一阶段解决的是葛生对“盗窃事件”的认识，建立他对我的信赖。 这一步花了一个星期。 在和那个同学对话的过程中，那个同学很多都露出了笑容，但是这个笑容并不是发自内心的。第一二阶级段第二阶段处理同学和母亲的关系，这个问题6周后就解决了。 为了帮助这个同学改变对事件的看法，提高了他的自信，把他从“永远的罪人”的阴影中带出来。第一三阶级段第三阶段创造轻松和谐的教室班级氛围，减轻该同学的心理压力，获得自我价值表现，这一步骤与前者同时进行。 为了尽量排除同班同学的自卑感。辅领导追击跟踪目的是让他正视自己，接受自己，6周后我安排了“自我解剖的优缺点面向我”的课程。 当然，这个课程的设定必须要考虑到那个同学的性格和实际忍耐的能力。反省要经受住这个同学的挫折培养，需要五个星期。 在这个过程中，有时同学成绩下降，老师提名批评或受到同学批评时，合理利用心理防御机制，引导他促进心理平衡。小学生心理健康教育指导记录表心理指导员张小兵指导对象幕文鑫班级四年级学生性别男人年龄12指导日期3月5日-四月初五基本情况学习能力有困难的话，学习当然会产生恐怖感问题点表现出来依赖性强，习惯于向别人求助，不能独立思考问题来解决。 离开教师的帮助和他人的帮助，就会产生无法适应的消极情绪和行动倾向。 多年的“保姆性”教育给孩子带来了强烈的依赖心理，结果表现出了教育的负面效应。原因分析在教育片面追求高分的指挥棒下，一些家长和老师给孩子带来了巨大压力。 孩子整天认真，刻板印象，生活在无聊的环境中，学习能力有困难，自然对学习感到恐惧。辅领导是啊想办法和过去程第一一个阶级段改变拒绝学生对生活的态度和对学习的认识，首先要改善他们所处的环境。 教师的重视、同学的友好、家长的关怀有利于营造重学