大班益智区创设的感想

创造大班级拼图区的感觉老师，安迪这个学期刚开始，我们就开始为孩子们策划各种活动领域。区域活动是为幼儿提供自我发现、自主学习和与同事合作游戏的活动形式，灵活多样，开发幼儿潜力，以满足每个幼儿的不同发展需要，是最受欢迎的活动之一。我们班的同学到了中后期，对一些智力游戏、科学实验、迷宫以及电视节目的智力问答等表现出了极大的兴趣。所有的孩子都愿意参与。正好，大班的不同地区我们班负责的就是制作拼图区域，我在制作过程中发现并总结了以下几点看法。1、我们根据主题活动的扩大，根据孩子生活中的兴趣和需要，选择相关资料在制作迷宫之前，我想了很多，翻了很多关于创作的资料和图片，好像没有太多要学的资料，关于我们主题活动的故事花园迷宫，在教室里，孩子们很感兴趣，我就把这个故事的几幅画结合起来，画出迷宫，怎么样，孩子们又在一边玩，成为我们这个小领域的象征呢？我画完墙的时候，孩子们第一次看的时候，一个全新的迷宫完成了。事实上，我发现，当地环境的营造，来自主题活动和孩子们的生活兴趣。2、区域活动资料的安排是决定幼儿活动的重要因素之一，直接影响幼儿活动的兴趣，影响每个儿童在区域活动中是否能充分进行活动和发展。我们注意以下事项，拿出了资料。1)材料配置要有计划、有目的。最近教育目标和幼儿园的实际发展水平根据子女的年龄特点，我们不是一下子全部放下，而是从容易到困难，不断更新。资料提供的科学性不能随心所欲，要根据幼儿的年龄特点、爱好充分了解每个幼儿的发展现状，需要时，孩子才能更积极地参与活动。(2)资料要高水平，适合不同发展水平的幼儿的需要。我们在迷宫活动的内容中，难度分别提供了不同的迷宫，帮助孩子们根据自己的能力选择合适的迷宫，并体验到每个孩子通过努力完成的成功的感觉。在资料丰富的多样性中，我认为我们还做得不够。我是这样想的。“同样的内容，我们可以用多种资料发展幼儿的发散性思维。在此活动进一步深入迷宫后，我们可以提供纸、笔、小棍、积木、彩纸、毛线、等，让孩子们自己尝试设计迷宫。这么多的材料，孩子可以自由选择，做成自己喜欢的材料。3)、材料提供的适宜性。也就是说，我们提供的资料是不能一次全部投入的，活动基础有点丰富，孩子们眼花缭乱，不知所措。这样孩子反而很容易玩这个，玩那个的时候反而没有一个活动努力的切口4、材料制备还必须具有生成的发展。一切不是在一个学期里由教师创造的，而是在计划的基础上不断更新和调整的。我们总是在一次活动结束后进行自由的讨论，让孩子们自己想想，还有如何玩，还需要什么资料，如何收集资料。3、活动中制定规则是为了更好的活动。我们的游戏规则是和孩子们一起制定的。也就是说，根据孩子们活动的需要，记忆，自我克制都很容易。例如，固定物品回收规则等可以自由选择物品，但使用后必须进行整备，放在原地。为了调节人数，我们挂招牌的方式，今天招牌用完了，还能再进去吗？可以自由发布自己的作品和导入的资料，但不能破坏或破坏其他孩子已经发布的内容。4、重视活动中的相互交流。交流包括教师和学生之间的交流和学生之间的交流。老师对孩子们的影响，我认为是在激发我们的兴趣，引导孩子们大胆尝试，我们的报价是：“真有趣，我们来试试吧”，“真有趣，我再来！”“真幸福，我太棒了。”事实上，这也是老师如何在不同阶段指导和鼓励不同水平的孩子的方法。活动初期，主要要引导孩子们对活动的兴趣。特别是对某些东西，不想做太多，胆子比较小，害怕做错的孩子，我们的目的是让他敢于尝试。第二个层面是，已经有一定的活动经验，并且在进一步活动的时候可能会出现新的问题，或者有一些困难的时候，可以向孩子请求支持，更深入地思考，更深入地活动。第三个层面是更加肯定和鼓励幼儿，体验成功和幸福，让孩子在活动中建立自信。教师的作用也有助于孩子在活动中进一步思考，发现新的经验，活动中的一次尝试获得一些新的经验，但这种经验可能是零星的，例如，孩子在迷宫中发现的有时候，一次尝试，好多次成功从终点开始，迅速出去，就能一次成功。孩子们的经验，是一点点积累的，当孩子有一些知识的时候，老师可以做更多的积分，有一些规律可以学到很多东西，我们在活动过程中，也应该发现它们。在同一活动区域内活动的孩子们有共同或类似的兴趣和发展要求，每个孩子以无意的方式关注同事的言行，受到同事的鼓励和启发，通过相互交流创造出新的思维火花，进而继续进行新