小学科学《观察鱼》说课稿

观察鱼说课稿黔南州启航学校：王富丽说课内容选自教育科学出版社小学科学一年级下册第二单元动物章节的第五课观察鱼，我将本节课教学设计分为七个部分进行说明：1、 教材分析观察鱼一课是义务教育小学科学课程标准教材教科版科学一年级下册“动物”单元的第5课。本单元指向“生命科学”领域中“了解生物的主要特征”学习目标内容。本节课是在学生在观察、学习生活中常见的陆地生物之后，以鱼为例继续观察动物个体。通过观察，了解鱼的身体特征，明确陆生生物和水生生物的区别，为动物分类的学习奠定基础，同时也能展现生物的多样性，让学生感知不同的生物特征，对生命活动有了初步认识。本课以观察、描述鱼的形态特点、运动方式和呼吸方式为主要内容，通过引入“鱼的身体是什么样的？”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行探究，接着思考鱼的运动方式和呼吸方式，通过观察、思考、讨论、模仿等探究方式，让学生明白鱼因为生活在水里所以用鳍运动、用鳃呼吸、身上长有鳞片等特征，从而归纳出动物的外形特点与生活环境是有关系的。2、 学情分析一年级的学生经过近一年的科学课程学习，具备了一定的观察、比较、思考能力，具有一定的交流、合作意识和较好的学习习惯，因地域特点和风俗习惯，学生大部分见过鱼、吃过鱼，部分学生养过鱼，这些都是本课教学的有利条件。但他们年龄小、活泼好动，自我约束和控制能力较差，注意力保持时间短，对事物的观察注意大轮廓，忽视细枝末节，他们虽然有一定的抽象概括能力，但还以具体形象思维为主，思维有很大依赖性，独立思考、探究问题能力有待提高。3、 教学目标及重难点美国教育家杜威指出：“教学目标在教育活动中起着重要作用，是教育者从事教育活动的指南”，因此我以小学科学课程标准和小学生发展核心素养为依据，根据新课标中”生命科学领域”低学段的学习目标要求，根据学生的身心发展特点和认知规律，我将本课的教学目标确定如下：（1） 科学知识目标：了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。（二）科学探究目标：体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。能用图画、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。（三）科学态度目标：培养学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。（四）科学、技术、社会与环境目标：认识到动物是有生命的，懂得珍爱生命、保护动物。根据小学科学课程标准中低段（12年级）的目标，结合本节课的教学目标和学生身心发展特点，我将本节课的教学重难点确定为：重点：观察鱼的身体特点，用画简图的方式记录下来，探索体验从整体到局部观察小动物的过程。难点：观察、探究鱼的运动和呼吸。4、 教法、学法及教学准备皮亚杰的建构主义学习理论认为：“学习是学习者和环境在交互作用中创造意义、产生知识”。罗杰斯的人本主义学习理论认为：“人类学习除直接学习以外，更重要的还在于可以通过观察进行间接的学习”。同时小学科学课程标准指出：小学科学是一门综合、实践性课程，强调教学要面向全体学生，保护和激发学生的好奇心和求知欲，突出学生的主体地位，倡导探究式的学习方式，为了顺利完成教学目标、更好地突出重点、突破难点，本节课我采用了以实物观察为主的探究式学习模式，以教师为主导，以学生为主体，以观察法为统帅，把多种教法有机结合起来，综合运用启发提问法、小组合作探究法、图画法、操作法、表演法等学法，形成自主、合作、探究的学习模式，打造开放而有活力的科学课堂，让学生在玩中学，在学中思，享受学习的快乐，培养自主学习意识，发展科学精神。小学科学课程标准指出“小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。因此为使教学设计达到预期目标，做好课前准备是先决条件。教师准备：教学课件、观察用鱼、观察记录表。学生准备：画笔五、教学过程合理安排教学程序，是教学成功的关键。基于以上分析，为更好的实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，遵循科学研究过程的一般规律，结合一年级学生的认知特点，本课的教学过程安排如下三个环节：环节一、创设情境，激趣导入著名的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣就是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在教学导入环节，拿出一条鱼，告诉学生，这是我最喜欢的动物，它的名字叫“晶晶”，接着化身成小鱼晶晶，跟学生打招呼，“大家好，我是小鱼晶晶，很高兴认识大家，你们喜欢我嘛？”在学生回答后，教师通过“你在什么地方见过鱼？”这一问题，将学生的思维引入鱼的生活环境，明确鱼的生活离不开水，再引导学生质疑：这是为什么？是不是跟它的身体特点有关呢？激发学生的思维，引导学生将观察重点落在鱼的身体特点上，教师顺势引入课题“今天我们来观察鱼，探索它身上的奥秘。”，并板书课题：观察鱼设计意图：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和探索意识，从而提高学生的科学素养。通过创设六一儿童节节目表演的情景，通过互动问答方式，引入学生生活熟悉的鱼，通过问题引导，使学生积极思考，激发学生的探索欲望，让学生很快融入课堂，并将注意力由此放在鱼的身体特点上，由此因势利导，进入第二环节“观察鱼”。环节二、观察学习、深入探究，这是实现本课教学目标和重难点的重要环节，因此我设计了四个活泼有趣的教学活动。活动一：我是观察小能手。本节课的重点是观察鱼的身体特点，用画简图的方式记录自己的观察发现，体验从整体到局部观察小动物的过程。鱼是一年级学生熟悉了解的动物，但因为一年级学生知识、感知觉的局限性，对鱼的认识不够全面，因此，在学生观察探究过程中要多引导。1. 说说你认识的鱼。调动学生已有的知识经验，了解学生对鱼的认知程度。2. 观察是有目的、有计划的知觉活动，为了让学生科学、有效地观察，我先启发引导学生回忆已有的观察方法，再出示“观察提示”，让学生明确本次观察的目的和要求，既是让学生对已掌握的学习方法进行迁移和运用，也是对学生已有学习方法的强化和发展，有助于学生养成良好的学习习惯，再辅助奖励小鱼的激励性措施，保障观察活动的顺利进行、达成预期的观察目标。3. 一年级学生的实物写生能力不强，在画前教师进行简图示范，帮助学生掌握画图步骤，提高记录水平和课堂效率。4. 观察是学生认识鱼身体构造的主要途径，因此要给予充裕的时间，鼓励学生全面、深入、细致地观察，帮助其养成认真细致、实事求是的科学观察态度。通过观察充分了解鱼的身体构造，使对鱼的感性认识向理性认识转化。学生观察完毕，以小组为单位，借助投影仪展示绘画作品并介绍观察发现，提示学生按照观察顺序进行介绍，帮助提升学生语言表达的条理性。受认知水平和表达能力的限制，学生的介绍可能不够全面和具体，教师通过追问、指导学生再观察、其他学生补充介绍的方式，让学生全面认识鱼的身体特点。着重强调鱼眼睛后面是鳃盖，鳃藏在鳃盖后面，借助图片让学生认识鳃的真实样子，追问鱼有几个鳍，认真数一数，确定数量。设计意图：科学观察活动是培养学生自主学习、勇于探索、实事求是等科学精神的良好契机，通过以实物观察为主的探究式学习模式，引导学生有目的、按顺序开展观察活动，综合运用观察法、图画法，既能尊重学生的独立自主观察发现，又能体现科学探究的开放性，有助于其注意品质的提升和良好学习习惯的养成，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。活动二：小鱼吹泡泡如何将学生对鱼零散、片面的感性认识提升到更全面、更准确的理性认识，我设计了“吹泡泡”游戏，让学生先说说鱼有哪些主要的身体结构，相机板书“鳃”“鳞片”“胸鳍”等“科学词汇”，用带读的形式帮助学生认识和积累。接着以“摘泡泡”的形式，让学生将“科学词汇”贴到鱼对应的身体部位，并学以致用，用科学词汇介绍鱼的身体结构。摘星结束，借“小蜗来了”，它要跟鱼比一比谁的身体最柔软，通过比较蜗牛和鱼的身体软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识，课件出示鱼的化石，突出鱼有骨骼且坚硬的特征。设计意图：拼图游戏是对鱼观察活动的延续，学生通过观察已经对鱼的身体特点有了一定的认识，再通过动手操作，进一步巩固强化对于鱼身体特点的认识，为探究鱼的运动和呼吸方式做铺垫，同时完成科学知识目标，突出教学重点。活动三：游泳模仿秀从介绍小鱼是游泳健将，引导学生再次观察鱼，以小组合作的方式探究鱼的运动方式。在观察前，我首先提出疑问“人有脚，可以用脚走路，小鱼没有脚，它是怎样运动的？”引发学生思考和猜想，为验证猜想，组织学生小组合作交流观察发现，并用肢体动作模仿鱼的运动方式，提醒学生若鱼不动，可用手靠近水面，激发鱼的运动。观察结束，由学生代表进行汇报、模仿表演，最后教师总结：鱼在水中靠身体的摆动和鳍的协调作用运动。设计意图：通过启发谈话、观察探究、小组交流和模仿表演，学生对鱼的运动方式有了更直观、深入的认识。活动四：我来猜一猜通过引导学生观察鱼的嘴巴和鳃盖，提出疑问：“你发现了什么？猜猜它在做什么？”，引发学生思考和猜想。在前面的观察活动中，有的学生已经发现了鱼嘴和鳃盖的动态，引导学生再次观察，学生很容易就能发现鱼嘴一开一合，鳃盖一开一闭，根据他们的知识经验，学生可能猜想鱼是在吃食物、吐泡泡或者呼吸等，此时我告诉学生：怎样验证自己的猜想对不对呢？实验是最好的办法。顺势引出“观察鱼的呼吸”视频，让学生认真观看，寻找答案。最后师生共同感受自己的呼吸及模仿鱼的呼吸，体会人与鱼呼吸方式的差异。设计意图：鱼的呼吸活动不像身体结构一样显而易见，为了激发学生好奇心和探索欲望，帮助学生更好地理解，根据一年级学生尚不能独立进行实验验证的实际情况，借助视频展示验证过程，将无形的“呼吸”直观形象地呈现在学生眼前，让学生经历观察猜想验证对比的科学探究过程，锻炼学生独立思考能力，培养其尊重科学事实、事实求是的科学态度，从而突破“观察鱼的呼吸”的教学难点。环节三、总结提升、拓展运用通过提问：你掌握了鱼的哪些奥秘？引导学生分享本节课的学习收获，在学生畅所欲言后，我再来总结提升：鱼有适应水生生活的身体特征，回答导入环节设置的问题，使教学过程连贯、完整。拓展环节，我总结本课的学习方法，让学生带着“智慧锦囊”，观察自己喜欢的小动物，继续科学探索之旅。纵观全课，观察、探究一直贯穿始终，以学生亲身观察、大胆猜想、亲身体验，真实表达，让学生在动手、动脑的过程中，体验到科学探究的乐趣，增强了学生学科学、爱科学的情感，提高学生的科学素养