富集在海水中的元素-氯(教学设计、教案)

富集在海水中的元素氯的教学设计一、设计思想新课程改革强调科学不仅包括科学知识，还包括科学过程，应重视在课程教学中培养学生获取知识的方法，即学习方法。 促进学生学习方法的转变是本次课程改革的基本要求。 认知理论存在两个不同层次的思想、行为主义理论(古典认识论)和建构主义(解决问题的观点)。 新课程改革强调了构建主义的方法论，这是探究性的学习方法，但并非全面否定行为主义理论，传授法仍然是学校教育的有效方法。 在教育过程中不是彼此。 本节教学设计中对氯气性质的认识主要采用探究和传授的方法，获得经验是学生自己阅读资料，观察实验，分析推理形成的，对氯气、水反应和氯水漂白的原因采用解决问题的方法。二、教材分析新教材在知识编制中打破传统知识体系，改变结构用途的学科逻辑体系是一种用途应用体系，体现了构建主义思想。 教材从整体淡化元素化合物的学习，在情景设计中从具体的生活应用入手，充分激发学生的兴趣，激发求知欲。 氯及其化合物的知识是非金属及其化合物的典型，教材选择氯气性质的用途和氯离子检测等内容进行比较全面的学习和研究，有助于学生全面认识非金属及其化合物的性质，形成正确的观念。本节是非金属及其化合物第二节的第一时间，迄今为止学生学习过基本理论的离子反应和氧化还原反应，以及有关金属及其化合物的知识，运用这些理论来理解反应可以促进学生对非金属的理解。三、教育目标设计：知识和能力：了解氯元素的存在、氯气的物理性质和重要用途，掌握氯气的化学性质，培养学生的阅读分析、归纳能力，培养观察和探索实验能力。过程和方法：让学生自主学习。 氯气与水的反应、氯水漂白原理初探。情感态度与价值观：氯气发现的科学史学习教育学生科研基于众多事实，科学方法论在科研中处于领先地位。 从氯气的不当使用危害以及氯气在工业农业生产中的应用，使学生认识到正确使用科技对人类社会的影响。教育重点：氯气的化学性质四、教学过程设计(详情)“背景动画”(导入)“学生活动”教科书科学史话、思考和交流。 总结 剧本投影 学生讨论、思考交流 视频投影 思考分析 讨论总结课程总结、练习和思考5、教学过程(教案、详情)翻滚的海洋。说起广阔的大海，她被形容为“地球上最大的聚宝盆”。 海里不仅有各种各样的动植物，海水中不仅含有各种各样的盐类，数量也很庞大。 人类早就知道海水晒黑，海洋中NaCl总量达到4亿亿吨。 人需要经常补充食盐以保证体内正常的生理活动和功能发挥，点滴用生理盐水含有NaCl 0.9%溶液。你知道除了导入NaCl之外，这些物质还含有氯吗？ (包括生活用品)回答盐酸、氯酸钾、四氯化碳、聚氯乙烯、氯化铁等氯化物、农药、84消毒液等。教师活动写盐酸、氯酸钾、氯化铁、四氯化碳等物质的化学式比较价格。 自然界中氯化合物在-1价氯离子中最常见的原因是氯原子的最外层为7个电子，容易得到1个电子，形成8电子稳定结构。学生活动写氯原子和氯离子微粒结构的形象过渡自然界中有大量的氯元素，但没有单质的氯气，对于氯气的发现过程还有不太熟悉的故事。 希望学生们阅读教科书的科学史话，探讨思考和交流。阅读和交流学生活动讨论。总结(1)科学研究需要指导正确的理论。点(2)科学研究必须以许多事实为基础。副书 MnO2 4HCl (浓)=mncl2 cl2h2o状况投影(1)2007年初姜堰桥头农药厂发生Cl2爆炸场面的照片。(2) (文字资料) 2007年春节过后，我市桥头农药厂发生特大液氯罐爆炸事故，姜堰市建筑物顶部，黄绿色气体喷到空中，西北风吹，氯气迅速沿地面向南扩散。 随着刺鼻的气味，工人的眼睛也睁不开。 听到新闻赶到的消防队员喷射了水枪稀释溶液，让附近的居民在上风避难。教师活动 (1)展示氯气样品。(2)根据上述材料讨论你对氯气的认识。学生讨论氯气是一种黄绿色有毒气体，密度大于空气，易液化，溶于水“思维交流”(1)如何闻气味？(2)氯气有毒，人必须每天摄取一定量的NaCl，氯气中的氯和NaCl的氯有什么不同？过渡导入氯原子的最外层为7个电子，1个电子容易形成8个电子的稳定结构，即-1价氯离子。 氯气是一种活跃的非金属单质。 众所周知，在学习金属时，金属的通用性之一是与非金属发生反应。 典型的非金属单质Cl2在与金属反应时有这些特征吗演示 (1)钠在Cl2中燃烧视频投影(1)铜线在Cl2中燃烧(2)铁丝在Cl2处燃烧学生活动(1)阐述这三种反应现象(2)写出这三个反应的方程式点评转移(1)反应现象的观察和理解(2)方程式标记的注意点： Cl2具有强氧化性，可以将铁氧化至3价，但盐酸和铁反应后，h只需将铁氧化至2价即可生成FeCl2。(3)在这几个反应中，Cl2作为氧化剂发挥作用，为了使这些金属在氧气中燃烧，具有还原性的非金属，例如H2、p等也能在氧气中燃烧，这些物质也能在Cl2中燃烧吗？演示实验 H2在Cl2中燃烧(该实验Cl2是实验室预先制作的，H2由启发器当场提供，为了防止污染，可以在钢瓶旁边洒上沾有碱液的毛巾)。点火学生摘要 H2在Cl2中静静燃烧，发出苍白的火焰，气瓶口有白雾。H2 Cl2=2HCl现象评价烟雾和雾的区别。思考燃烧的本质是什么？ 剧烈的发热，发光的氧化还原反应。教师引导 H2在起火前需要检查，易爆炸。 H2和Cl2的混合气体是否起火爆炸演示实验在y型管的两管中逐渐加入KMnO4和Zn粒，加入数滴中浓度的盐酸，塞上栓子，用点火的镁棒照明。思考分析(1)爆炸原因：迅速反应，产生大量气体和热量投影介绍工业制盐酸的方法和流程图。情景设计 2007年6月6日南昌发生儿童游泳集团Cl2中毒事件，原因是教师指南 Cl2有毒，为什么要进游泳池？学生回答供水消毒教师说很多自来水厂也用Cl2杀菌消毒，偶尔自来水发出的刺激性气味是氯的气味。 氯气是有毒的，为什么会被放入自来水中，消毒作用是它本身呢？ 经过消毒的自来水中最终应该转化成无毒物质。 同学们可以设计什么实验方案来探索这些问题？投影请学生们提出假设，设计并探索实验方案Cl2分子本身能杀菌、漂白吗？讨论假设将干燥的红布条分别放入干燥的氯气和氯水中，观察布条是否褪色。 布条褪色的话，Cl2分子本身可以杀菌、漂白，但是Cl2和水的反应无法证明的布条在干燥的氯气中不褪色，在氯水中褪色的话，Cl2分子本身不能杀菌、漂白，但是Cl2和水反应，产物可以杀菌、漂白。 演示实验将干燥的红布分别放入干燥的氯气和氯水中。 在氯水中着色的布褪色。教师板书结论：发挥漂白作用的不是Cl2分子。问题 Cl2与水反应，可能会产生什么样的产物，请通过实验证明。学生讨论氯水有h，Cl-。学生方案(1)用石蕊试液证明有无h(用AgNO3和希HNO3检查cl学生实验(1)用一根试管取12mL新氯水，滴加几滴石蕊试液(2)取12mL的新氯水，再依次加入AgNO3和稀HNO3实验现象(1)在新氯水中滴入几滴石蕊试液，溶液变红后褪色。(2)向新的氯水中滴加硝酸银溶液和稀硝酸，产生白色沉淀研究总结向新制备的氯水中滴加硝酸银溶液和稀硝酸，形成白色沉淀，氯水中加入Cl-。 在新的氯水中滴入石蕊试液，溶液变红后褪色，变红是因为有h，为什么褪色？回答褪色是因为有另一种具有漂白性的物质。问题新制作的氯水使着色布条褪色的原因不是HCl的性质，而是具有漂白性的物质另一个原因。 用实验证明学生回答采用盐酸和有色布条进行对比实验。学生实验在盐酸溶液中加入红色布。 盐酸溶液不能使红色布条褪色。教师总结氯水具有漂白作用，发挥漂白作用的不是Cl2分子本身，而是氯气和水反应生成的HClO。板书 Cl2 H2O=HCl HClO学生阅读教科书84页，关于HClO的性质。次氯酸的性质：在弱酸性条件下，可微弱电离h和clo光强氧化性，可用于杀菌、消毒不稳定性：2hclo=2hclo 2问新氯水有什么成分？有答案H2O、HCl、HClO点评 Cl2溶解水发生物理变化和化学变化，新制备的氯水呈浅绿色，未反应的Cl2分子溶解。 生成的HCl全部电离，HClO部分电离。投影新氯水： H2O、Cl2、h、Cl-、HClO、ClO-、OH-(极少)久置的氯水： H2O、h、Cl-、OH-(极少)思考由于cl2能够与水反应生成两种酸，因此使用碱液时吸收量是否增大，以NaOH为例，写下cl2与碱反应的化学方程式，试着改变为离子方程式。投影cl22 NaOH=NaCl naclo H2OCl2 2 OH-=Cl- ClO- H2O投影 84消毒液的产品说明：本产品为次氯酸钠为主要成分的消毒液。 有效氯含量为5%-7.5% 本产品可漂白织物，去除血渍.总结本课对我们周围大量存在的氯元素进行了理解，重点学习了氯气的性质和金属、非金属与水的反应，探讨了氯水成分和漂白性的原因。思考 1、氯气与铁反应，为什么液氯可以储存在铁罐中，储存过程中要注意不要爆炸？2007年初姜堰桥头农药厂发生Cl2爆炸事故，消防队员喷射水枪稀溶液是什么稀溶液？3、如果我们不幸遇到氯气泄漏事故，该怎么办？学生讨论 1、低温、干燥条件下氯气与铁不反应。2、稀碱溶液。 (教师的补充： NaOH腐蚀性过强，可以使用稀释的碱溶液)3、警告，逆风移动至地势较高的地区，用湿毛巾(或涂上稀薄的碱溶液)保护鼻子。 (教师补充：到达安全地带后好好休息，适当补充水分和维生素，及时就诊等)查阅放学作业资料，了解氯气消毒有什么不足，饮水消毒有什么方法以下五、教育反思：实验教学是该课程的突破口，氯气是具有强烈刺激性气味的有毒气体，课程实验中有效防止氯气污染对教学活动的正常进行至关重要，实际教学中我采用了自制的简易通风箱，效果很好。 同时，学生的研究实验、师生交流、学生思维活跃，顺利达成了教学目的。 课后调查显示，学生很受这种方式的欢迎，我觉得在平时的教育中不允许每节课都这样一边说话一边探索条件，但我们可以在教育中多次创造条件，提高学生的问题意识和探索精神。【教案例】第二节海水中丰富的元素氯(1)一、教育目标：(一)知识和技能：1 .了解氯气的物理性质。2、初步掌握氯气的化学性质，从氯的原子结构特点和氯气与金属、非金属的反应可以看出氯气是化学性质非常活跃的非金属。3 .提高规范操作能力、实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。(二)程序和方法：分析现象，探索事物本质，体验科学探索过程，加强科学探索意识，逐渐形成独立思维能力。(三)情感态度和价值观：培养自己认真认真实践的科学态度和努力探索的优秀品质。 通过学习氯气的发现和确认过程，认识化学实验在化学研究中的重要作用，体会科学家对科学事业的推动作用。二、教育重点：1 .氯气的化学性质。2、运用科学方法、准确术语、规范操作解决实际问题。三、教育难点：1 .氯气与水的反应。2 .通过现象培养本质的科研能力。3、如何有效地组织学生，指导学生进行探究性的学习，达成师生交流，营造和谐的学习氛围。四、教育方式：采用“问题探索”的教育方法是，问题方案的创设问题提出假设提出实验验证问题解决新的问题提出。 传统“受教授”教学模式自主探究学习模式。 在教育中，通过创设问题状况，让学生通过对问题的体验、对问题的探索，体验知识的产生和发展过程，在整个过程中内化问题相关知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。五、教育过程：在第一次世界大战中，德军和英国、法军士兵在比利时的伊普尔对峙。 黎明时分，英、法军前线战壕的士兵突然看到阴郁的黄绿色气体陆续袭来，很快数百英、法军士兵窒息而死，数千士兵