导学案含义、形式

指导性案例竞赛培训以学生为本意味着相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生。以学习为基础是指以学习为教学基础，以教学为基础，以评价为促进学习的基础，以自学为基础。一、教学计划与指导计划的比较教学计划：由教师根据教学大纲和教材的要求以及学生的实际情况，以课时或课题为单位，就教学内容、教学步骤、教学方法等，为顺利有效的教学活动而设计和安排的实践性教学文件。教案又称教学设计和教案，包括教材分析和学生分析、教学目的、重点和难点、教学准备、教学过程和实践设计等。在新课程理念的指导下，为了实现一定的学习目标，教学计划由教师根据课时或学科教学内容，通过教师集体或个人的研究和设计，在学生的参与下，促进学生自主、合作和探究学习。指导案例是教师“指导案例”、学生“学习案例”和“实践案例”的集合(分级培训)和综合评价中的一个指导性文本。就过程而言，指导计划整合了指导、学习、实践、测试和评估。它是从教与学的准备、教与学的实施到教与学的评价的教学过程和系统设计，而不是简单的结果文本。二、指导计划的设计要求和课程类型总体而言，指导计划设计的基本要素包括学习情况调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重点和难点预设、学习策略和学习方法选择、教学评价、学习计划安排、达标评价、教学反思等。不同学科和课程类型的指导案例应侧重于某些要素。导游案例一般以课时为单位设计，便于学生学习和使用。指导性计划的实用性是指指导性计划是师生共享的文本，但它主要体现为学生的“学习计划”和教师的“指导性计划”，否则容易干扰学生的学习，影响其学习效果。学生指南箱的容量一般不超过8K纸的正面和背面。学生在大约30分钟内完成自学是合适的。1.导向箱的设计要求(1)纪律A.根据学科课程标准和参考教材，重点突出；B.三维目标清晰、具体、恰当；符合学生的认知规律，引导学生自主学习；D.中等能力和中等难度。(2)人文主义A.情趣：充满情感色彩，能够表达特定的情趣；B.生活：关注学生的日常生活，与学生的日常生活体验紧密联系。(3)指导预习：创设情境、提供材料、设计问题、分析和解决关键点、突破困难、总结规律、掌握方法和技巧；B.演示：报告演示的结果，提问并解决问题，并使用方法解决问题。(4)多样性A.学习内容是分层次的，不同层次的学生学习和研究不同层次的问题；B.同样的问题，多种理解，独特的观点和不同的思维。(5)扩张A.从学生的实际出发，适当扩展和拓展学习内容；B.反映学科特点，整合学科。(6)启发性：引导学生独立思考，积极探索。(7)有效性：引导学生主动建构知识，发展思维和能力。2.指导学生的几种常见班级类型(1)综合课型学习程序：明确目标自学(包括自主学习、同伴学习和小组学习)展示完成教案标准评价学习反思。(2)自主学习课型的学习过程：明确目标，问题引导，自主交流，探究(6)试卷讲评指导计划的设计要素：A.形势分析；B.错误问题的分类和分析；C.变体扩展训练；D.自我完善；E.学习过程设计。3.指导案例的特点1.指导案例的设计特别强调基于问题的设计，这与高效课堂中基于问题的教学相一致，并遵循“问题层次、问题探究和问题情境”的设计要求。就问题层次而言，根据目标要求，问题一般分为四个层次：从认知层次、学生层次和内容难度来看，分为A、B、C和D四个层次。A级：记忆水平，由学生独立完成，通常在课前解决。水平B:理解水平要求学生将新知识与现有知识和生活联系起来，形成一种紧密的联系。通常由学生合作学习完成。等级C:应用等级，应用你所学的，并且能够解决例子和练习。学生通常进行演示和讨论。D级：扩展级别，要求学生将其知识、经验和社会与最新的科学研究成果联系起来。老师通常指导学生完成它。2.根据这一时期的特点，课堂问题也可以分为三个层次：一星：基础知识(记忆或理解)；双星：综合应用。包括本课知识点的综合，新知识和旧知识的综合；三星：扩展应用。例如，一个问题有多种解决方案，一个问题是可变的，许多问题是统一的，跨学科的知识是综合应用的。这种划分更适合小学问题的划分。分层设计