教师成长经验交流

教师成长经验交流 在国人眼里，医生是个越老越吃香的职业。新浪网曾进行过“医生越老越值钱吗”网上投票调查，结果显示，看病时，近75%的人会考虑医生的年龄，80%的人会挂“老大夫”的号。而人们（包括我们教师自身）对于教师认识恰恰相反，年龄大了，教学质量大都差了。老师们也在年龄大时纷纷想着退居二线。那么造成这种现状的原因是什么呢？近期认识的一位老师让我对这个问题作了重新的思考。 这位老师是许玉琴，原油田四中退休教师，后被油田五十八中返聘，担任学校语文阅读与作文教学。她是全国劳动模范、油田唯一特级教师、油田首批“十佳班主任”、油田教学能手、十佳师德教师、油田十大特等劳动模范、中石化劳动模范，并连续六年被评为油田劳动模范。教学中，许老师不只教给学生作文和阅读的方法，更注意培养学生良好的学习习惯和学习态度。小到课堂笔记本的选用、记录的格式、标点符号的运用，大到家庭作业的完成顺序及学习规律，都给学生细致耐心的指导。曾针对学生书写差的问题，她与教师、家长，齐抓共管，让学生的书写质量有了大幅度提高。许老师为什么能在退休后被其它学校返聘？许老师为什么能在 60岁高龄仍担任毕业班的语文教学工作？许老师为什么能充满激情的一讲就是3个多小时的报告？原因无它，就是在几十年的教学工作中许老师对作文和阅读进行了深入的研究，并积淀了大量的经验。正是这种对自我专业发展不断创新、不断提升的精神，使许老师专业素养达到了一定高度，也让她越老越吃香了。 我们通常可以将教师的工作分为三个层次：第一层次是“教书”，只关注知识传授，从这个层面看，知识就是这么些知识，几年工作下来，反来复去就是这么一些内容，单调乏味连自己都烦了，更无法体会做教师的乐趣；第二层次是“教书育人”，把教学和教育结合起来，从这个层面看，工作的乐趣自比第一层次要多很多，因为这里把学生纳入了工作范围，而与人打交道自然比纯粹与知识打交道要有趣和丰富多了；第三层次是把研究也作为自己工作的一部分，做到了“教学教育教研”相结合，从这个角度看，教师的工作不但是教书育人、成就别人，而且在不断追求自身专业成长的过程中丰富和发展自己。可惜的是，现实当中，很多教师还没有把“专业成长”当作自己的份内之事，而是看成一种负担。试想忽视自身专业成长与发展，不研究怎样做教师的教师，即使做一辈子，也很难成为名师、名教育家。 与许老师曾有过简短的交流，她说：“教师的专业素养，如果不吃苦，那是很难成长起来的。”教师的专业自觉，任重道远，所以教师自身的主观因素是绝对不能忽视的。教师成长的最好方法是学习与反思。现在的学校普遍重视教师的教研工作与培训学习，进而加大教研与培训的力度。教师所做的就是要让自己投入进去，在校本研修与培训学习中提升自我。而最不该的就是将这些教师份内之事，当做负担来看，一旦个别教师将自我的专业成长当作学校额外加给自己的负担，心态就会发生变化，使自己处于一种被动、应付直至烦恼的工作状态，做教师幸福指数就会进一步的降低。反思，就是让教师经常反思自己的教学、管理行为。如 _上好课? _让学生学得更好? 班主任 _提升班级管理的效？这样经常性思考，便能从挫折中获取教训，从成功中总结经验。当教师一旦开始考虑问题，其实就已经处于一种研究的状态中了，教师的教育教学水平得到发展。教师的专业水平得到了发展，那么，教师就会从教育的琐事中寻找到做教师的快乐，这样自身的职业幸福指数可能就会有一个较大的提升。 而我本人作为一名从教二十多年的教师，一直在要求自我成长的道路上探索与实践着，先后研究过知识树、教学方法、教学思想、小组合作、课程开发等等。正因为自己从未停止过研究的步伐，所以对教师这个职业就多了一份喜欢与执着。我希望周围多一些不断追求自我专业成长的教师，只要有了对专业成长孜孜求索的决心，一定能将自己从繁琐的教学转向对教书育人的研究，并最终会有所建树。教师有了较高专业素养，也就会更加喜欢教书育人，也才能感受做教师的乐趣，从而让自己的精神境界得以升华。教师对专业的研究，又