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第六章智力与创造力,智力超常:指智力的高度发展,一般把智商高于140的儿童叫超常儿童,大约占全部人口的1%。,表现的早晚差异,智力落后:指智力远低于中等水平,一般把智商低于70的儿童叫弱智儿童,大约占全部人口的3%。,智力水平的高低并不是决定一个人成就大小的唯一因素。(弱智儿童舟舟,年轻的指挥家),表现的早晚差异,测一测:你的心理年龄有多大,得分计算:75分:60岁以上的心理年龄,6574分:5059岁的心理年龄,5064分:4049岁人的心理年龄,3050分:3039岁人的心理年龄,030分:029岁人的心理年龄。,第一节智力及其理论,一、智力的含义,(一)传统智力的含义智力是一种抽象思维的能力;智力是一种适应环境的能力;智力是一种学习知识和技能的能力;(二)智力含义的扩大智力是解决问题或制作产品的能力,这些对于特殊文化和社会环境是很有价值的。智力包括有目的地适应环境和改造环境的能力。,从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件,即认识事物并运用知识解决实际问题的能力叫智力。智力包括了个体在认识过程中所必须具备的各种能力,如感知能力(观察力)、记忆力、想象力、思维力、注意力等,其中抽象思维能力是核心。,(二)智力,(三)情绪智力,情绪智力简称情商(EQ)。情绪智力反应了个体对情绪的有效运用和思考。,(一)因素理论1、二因素论一般能力和特殊能力一般能力即平常所说的智力,是指完成各种活动都必须具有的最基本的心理条件。特殊能力是指从事某种专业活动或某种特殊领域的活动时,所表现出来的能力,如音乐能力、美术能力等。,二、智力理论,2、塞斯顿的群因素论L.L.Thurstone(美国心理学家)根据对实际智力测验分数进行因素分析的结果,塞斯顿发现在智力中并没有像斯皮尔曼所说的普遍因素,而且也未发现所谓的特殊因素。,他认为人类的智力结构中包含七种基本因素:(1)词的理解:了解词汇意义的能力;(2)词的流畅性:迅速选择同义词或音近词的能力;(3)计数:迅速而正确的处理数字的能力;(4)空间知觉:正确判断空间位置和方向的能力;(5)记忆能力;(6)知觉速度:迅速而正确的抓住细节与分辨同异的能力;(7)推理:从特殊事例中发现抽象规则的能力。,塞斯顿根据因素分析发现的结果来界定智力。而且,他根据分析发现的七种基本能力编制成智力测验,称为基本心能测验。,3.流体能力和晶体能力按能力与先天禀赋和社会文化因素的关系,可以把能力分为流体智力和晶体智力。,流体能力又叫流体智力,是指在信息加工和问题解决的过程中所表现出来的能力。它较少依赖文化和知识的内容,而主要取决于个人的禀赋(先天)。与年龄有密切关系,20岁达到顶峰,30岁以后逐渐降低。,晶体能力又叫晶体智力,是指获得语言、数学等知识的能力。它取决于后天的学习,与社会文化有密切关系。在人的一生中,晶体能力一直在发展,只是25岁以后,发展速度渐趋平缓。,(二)结构理论,1.能力的层次结构理论人物:心理学家弗农观点:能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素(G);第二层次分两大群,即言语和教育方面的因素,与操作和机械方面的因素,叫大群因素;第三层为小群因素,包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等;第四层次为特殊因素,即各种各样的特殊能力。,2、能力的结构理论吉尔福特的三维结构模型(吉尔福特),观点:智力可以区分为三个维度,即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为,它们是治理活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程,是由上述种种对象或材料引起的。包括认知(C)、记忆(M)、发散思维(D)、聚合思维(C)和评价。智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果,包括单元(V)、分类(C)、关系(R)、转换(T)、系统(S)和应用(I)由于三个维度的多种形式的存在,人的智力可以在理论上区分为556150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。评价:三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品,对智力测验工作起到了推动作用。,加德纳:多元智力理论,智力是多元的,由7种相对独立的智力成分视觉空间智力音乐智力语言智力(李敖)逻辑数学智力(爱因斯坦,陈景润)人际智力(甘地)自知智力(弗洛伊德,荣格)身体动觉智力(李小双),三元理论(斯腾伯格),观点:智力包括的三个方面的亚理论,即智力成分亚理论、智力背景亚理论和智力经验亚理论。智力成分亚理论认为,智力包括三种成分及相应的三种过程,即元成分、操作成分和知识获得成分。智力情境亚理论认为,智力是指获得与情境拟和的心理活动,日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力经验亚理论认为智力包括两种能力,一种是处理新任务和新环境时所要求的能力,另一种是信息加工过程自动化的能力。,具有成功智力者有这20个特征(斯腾伯格认为):能自我激励;学会了控制自己的冲动;知道什么时候应坚持;知道如何充分发挥自身的能力;能将思想转变为行动;以产品成果为导向;完成任务并能坚持到底;都是带头者;不怕失败的风险;从不拖延;接受合理的批评和指责;拒绝自哀自怜;具有独立性;寻求克服个人困难的办法;能集中精力达到自己的目标;既不会对自己要求过高,也不会对自己要求过低;具有延迟满足的能力;既能看到树木,也能看到森林;具有合理组织的自信及完成其目标的信念;能均衡地进行分析性、创造性和实践性的思维。,智力的PASS模型,人物:NaglieriDas观点:PASS是指“计划注意同时性加工继时性加工”。它包含了三层认知系统和4种认知过程,其中注意系统又称注意唤醒系统,是整个系统的基础;同时性加工和继时性加工统称为信息加工活动,处于中间层次;计划系统处于最高层次。三个系统协调合作,保证了一切智力活动的运行。三个机能系统之间有一种动态的联系,注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。,第二节智力测验,一、常用的智力测验,智力测验是在一定的智力理论和测量理论指导下,通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。,智力测验的先驱者高尔顿、比奈、西蒙,一、常用的智力测验,比纳与智力测验,斯坦福比奈智力量表智力年龄:简称智龄,是受测者通过测验项目所属的年龄。智商:也称智力商数,用IQ表示。其公式为:智商(IQ)(智龄MA实龄CA)100比率智商的缺点:智力发展到一定阶段必然下降,与实际不符。,2.韦克斯勒智力量表离差智商的根据:人的智力按常态分布,智商分布的标准差为15。离差智商公式:IQ10015Z(Z(XX)/SD)离差智商的缺点:容易造成对智力绝对水平的误解,始终不变。,WAIS-R的结构,言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇,操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体,(二)常用团体智力测验,1、陆军甲种和乙种测验在推孟的学生奥蒂斯编制的团体智力测验(主要是将斯坦福比纳量表改编成为纸笔测验)的基础上,产生陆军甲种测验;后又针对不识英文的或有阅读障碍的人编写了陆军乙种测验。,瑞文推理测验,瑞文推理测验标准型,适用于五岁半到70岁以上智力正常的个体。瑞文彩色推理测验,适用于5岁半以下的幼儿、80岁以上的老人以及智力落后的成人。瑞文高级推理测验,适用于智力超常的青少年和成人。瑞文推理测验联合型,适用于5-75岁。,瑞文推理测验举例,智力测验的标准化标准化过程:选择具有代表性的测验题目。选取具有代表性的被试,确定标准化样本。施测程序的标准化。统计结果,建立常模。信度:测验的可靠程度。效度:测验的有效性。,智商分数的频率分布,各阶段学习成绩与智商的关系,二、科学运用智力测验,第一,现行的智力测验所评估的智力并不能代表智力的全部,充其量知识与学业成就有关的能力罢了。第二,现行的智力测验所得到的结果并不能测验未来事业的成就或生活的圆满。第三,智力测验的实施是一项专业性很强的工作,对其结果的解释必须十分慎重。,第三节智力开发,一、智力开发的必要性和可能性,智力开发不仅是必要的,也是可能的。一、是从智力训练入手;1、对思维能力进行训练;2、对学习策略进行训练;3、对元认知进行训练。二、是从诸如动机、兴趣、情感等非智力因素入手。主要是训练个体集中注意力、控制焦虑、激发学习动机、提高学习的效能感和有效掌握时间等,其中又以训练学生控制焦虑反应为最多。,二、智力发展的阶段性,(一)智力发展的一般趋势童年期和少年期是某些能力发展的重要时期,从三四岁到十二三岁,智力的发展与年龄的增长几乎等速。1825岁达到顶峰,智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。,(二)各年龄段智力发展的主要特点,1、学龄前儿童的智力发展2、小学儿童的智力发展3、青少年的智力发展4、成年期的智力发展(三)智力开发应该遵循循序渐进和量力而行的原则,三、智力开发的有效途径,(一)教育和教学中的智力开发1.学科教育中的智力开发2.元认知与智力开发3.自我效能感与智力开发,(二)特定的智力开发训练,1.波诺的方案2“应用智力”方案3.PIFS方案,第四节创造力的培养,一、创造力的内涵(一)什么是创造力(二)发散思维和集中思维1、流畅性2、变通性3、独特性,二、创造力的特征,(1)敏

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