高三英语第三单元“Australia”教学案例反思 新课标 人教版

高三英语第三单元“Australia”教学案例反思东北育才学校：赵志强地点：高中部后楼一楼高二五班教室门口；心情：烦躁、忧虑；同时还有一种期盼：期盼40分钟赶快结束，同时期盼早点到食堂；原因：高二五班上节课即第四节课是体育课，根据往常的经验，现在正是学生从操场往教室中返、檫汗、喝水、聊天的时间，课堂教学的开展很难在最短的时间内得以开展，学生的兴奋与疲累需要在英语课上得以舒缓；同时，随着课堂教学的进行，特别是接近11：40时，刚刚进入状态的学生的注意力又开始分散，原因是明摆着的，体育课消耗了大量的精力、体力，又临近中午，当然需要午饭来补充能量了；因此，周二第五节课对我这个任课教师来说简直就是一种磨难，因为这节课师生互动明显减少，学生的精神头不足，教学任务虽然能完成，但是学生消化吸收的总感觉没有其他课时效率高；对策：多年的经验告诉我，对于该节课的处理需要一个好的心态，因为抱怨、烦躁或者由此引起的消极情绪是没有丝毫用处的；因此通常本节课堂教学我都把它当作一个与学生进行沟通的机遇，一个灵活处理教学计划，特别是完善教学导入的机遇；但是这个机遇也通常给我带来很多麻烦，因为课堂的导入即需要与本节教学重难点有关，同时还需要合情、合理，以及起到顺理成章的铺垫作用，因此也出现过导课不成功，进而造成整节课堂氛围沉闷的情况；今天我的心情就不是很好，一方面导课还没有想好，另一方面本身非常困倦，因为昨天晚上孩子肠胃不好，多次把大便便到了床上，闹的一个晚上没有睡好，又遇到了这该死的第五节课，心情自然坏到了极点。不管怎么样，还是按时站在了教室门口等待着上课铃声的响起；突然，几个男同学在走廊中的议论上引起了我的注意，“澳大利亚太倒霉了，最后一分钟被罚了一个点球，现在只有回家的份了-”，忽然间，导课的内容浮现在脑海中。今天上课的题目或教学内容恰恰是-Australia(澳大利亚)！教学重点：1、激活学生头脑中对澳大利亚的知识，激发学生学习兴趣，并用英语进行表述2、通过学生的讨论导入有关澳大利亚旅游安全常识的听力练习3 通过角色扮演完成有关澳大利亚旅游过程中的“说”的训练教学难点：1、激发学生的兴趣，引起学生的共鸣和他们的主动参与2、听力材料澳大利亚语音的不适应教学方法：情景教学、任务型教学教学手段：录音机、当天的沈阳日报具体教学步骤的实施：Step I :导课导课（1）-把当天的沈阳日报上有关昨晚世界杯比赛的消息向学生通报，围绕昨天晚上世界杯意大利与澳大利亚八分之一比赛谈起，邀请全班同学讨论-班级氛围一下子变的活跃起来，特别是一些平时表现不是很积极的男同学纷纷举手发言，一方面表达他们的观点，同时也表示出了对澳大利亚的惋惜；导课（2）-利用大家的激情，以小组为单位展开讨论，确立中心发言人，介绍澳大利亚；期间要求每个学生至少要对澳大利亚的某个方面用一或两句话进行概述；Step II: 任务铺垫：铺垫（1）-根据学生的讨论和发言，在黑板上列出本节相关的重点短语和单词，如Gday mates, outback, bushwalking, climate is rough, first-aid kit, koala bear, kangaroo, surfing, hiking等相关澳大利亚旅游常用单词和短语，要求学生介绍在该国旅游的注意事项。铺垫（2）-根据学生的发言，请语言表达能力较强的同学进行归纳，并结合教科书P20上相关信息阐述自己所提出注意事项的原因；Step III: 听力任务任务（1）-对澳大利亚旅游资源以及旅游品种进行描述任务（2）-对澳大利亚旅游资源分布的原因进行回顾Step IV: 情景对话任务（1）-结合学生自由表达以及听力信息的归纳，分组讨论任务（2）-分组进行呈现Step V: 归纳总结说明一：第四步情景对话的设计高三英语教材中是可以经常省略的一个步骤，原因是高三教材的学习在很大程度上是为高考的铺垫和准备，而知识点等相关考试方面的信息获取是教师和学生更为关注的东西，而口语练习通常被忽略；但是本课节的安排到接近12：00的时间，进行知识的归类和总结，效果估计不会很高，因为此时学生的精力、注意力都有很大的削弱，因此此时引用情景对话一方面可以调动学生的兴趣，另一方面也可以为下一节课有关澳大利亚阅读课的开展做好铺垫。说明二：本节课堂教学的教学任务均按时完成，此外班级整节课堂氛围比其他时间的每周二的第五节课课堂效果好，最好不仅学生没有象往常的到12：00就急于准备去吃饭，相反所有学生都很投入；与此同时，本来非常疲倦的我本身也感到了本节课的轻松和愉快，课后有一种水到渠成的感觉。反思一：课堂教学过程中的一点“遗憾”。整个教学活动过程中，学生对澳大利亚球队失利的阐述表达不是非常清晰，语言运用以及语言选择不是非常地道和流畅，说明学生的口语水平还很有待提升；此外，小组活动进行交流时，很多同学还在用汉语进行交流，换言之，没有形成用英语进行交际的习惯；最后，由于时间的关系，最后小组展示的时间太少，部分作好充分准备的同学没有得到机会进行展示，对学生的鼓励、表扬以及激励的契机把握的不是非常好。反思二：课堂教学中的一点“亮点”。本堂课的最大亮点就是课前一分钟听到他人谈及澳大利亚和意大利八分之一比赛的结果并把它作为导课所引起的学生的共鸣和参与；此外，由此展开的有关该国家信息的归纳把本单元重点词汇和短语给予了充分的采用，进而教学难点的词汇讲解在实际交际中水到渠成的进行了诠释；最后，在进行小组或者语言能力比较强的同学对文章概述过程中，已经实现了对下节有关澳大利亚阅读课的铺垫。反思三：回顾本节课的上课过程的开篇-上课铃响，“Class begins”我喊道，学生们有气无力的回答道,“Stand up”,并缓慢的站了起来。“Good morning class” “G-ood m-or-ning Mr. Zhao”又是一句无力的回答。 “Sit down please”,招呼打完开始上课，可我抬头看见的却是一张张疲惫的脸，脸上没有上课该有的兴奋，没有对新知的渴望，只有一脸的卷迨，一脸的茫然。这时候我开始犹豫了，我能按照预计的教学设计上课吗？如果不上就会影响上课进度；可是如果上了又有多少效率呢？于是我想到了导课的新途径-花一些时间，以学生最赶兴趣的话题去跟学生沟通，进而发现学生们脸上的疲惫已远去，脸上又有了光彩，此时此刻，我知道我所需要的效果已经达到了，下面我可以按部就班的上课了；这节课后面很轻松，由于他们的配合，所有内容都完成了，并且效率颇高。由如上的三个反思得到下面的相应结论，即课堂教学即使是在高考来临的高三学习阶段，外语学习中培养学生的兴趣同样重要，具体说应该作到如下几点：第一、发挥情感效应，激发兴趣。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）”学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。 第二、改革教学方法，诱发兴趣。高中生虽然年龄不小，但是好胜心和好奇心同样强，教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。1、创设情境，营造氛围。克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。2、角色表演，寓教于乐。在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。3、引入竞争，活跃课堂。青少年都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，可经常使用这些竞赛方法：（1）链式呼唤法。老师让A答，A答正确后，向B提问同一个问题，B答正确后问C比一比哪一组答得又对又快。（2）接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。（3）单词架桥法。以小组为单位每个成员到黑板上写一个单词，要求如成语接龙般写。（4）朗读比赛、排小品比赛、看动作表情猜词语比赛等等，都能激发学生学习热情，让学生自主学习。 第三、指导学习方法，培养兴趣。 苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难不感兴趣成绩差更困难更不感兴趣成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不