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文档简介

爱莲说周敦颐文学院XXXX班XXX,1,一、教材分析,二、教法分析,三、教学过程,四、板书设计,说课内容,爱莲说,2,1、,2、,3、,3,4,引导学生重视德行修养，保持正直操守的价值取向，使学生受到高尚情操的熏陶。,本文采用托物言志的写法，在莲的美好形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度。,5,教学目标,6,爱莲说,7,教法分析,采用朗读法、质疑讨论法、提问法等教学方法，同时贯彻自主、合作探究的学法。还与直观形象的多媒体结合。,质疑讨论法四人小组讨论,8,教学过程,（一）引入课题（二）篇章诵读（三）疏通文意（四）赏析课文（五）总结课文（六）布置作业,9,（一）引入课题,1、由多媒体配乐展示荷花的图片导入情景。用有关咏“莲”或“荷”的诗句引入课文。,10,11,12,13,14,清水出芙蓉天然去雕饰,15,接天莲叶无穷碧映日荷花别样红,16,小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头,17,2、介绍课题和作者,“说”指的是什么？（一种议论性文体）,周敦颐，是宋代有名的哲学家、教育家。字茂叔，世称濂溪先生。“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”,18,（二）篇章诵读,1、示范朗诵2、学生朗读,19,（三）疏通文意,学习内容,之、蕃、自、盛、予、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜,两人一组合作讨论翻译,20,（四）赏析课文,引入探究内容：1、作者为什么唯独喜爱莲花？2、作者从哪几个方面描写莲花？3、作者把莲花比作什么？（君子）莲花具有哪些君子人格？,21,以上三个问题由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵。最后很自然地引出托物言志的手法。总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。,22,4、文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。5、作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹？（从写作技巧方面找原因）（衬托正衬和反衬）,23,（五）总结课文,本文仅用119个字，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。品读这篇文章，我们不但可以感受到莲花的朴素美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美。作者高尚的人格精神值得我们学习！,24,（六）布置作业,作业一：以“爱说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。,25,作业二：本文中，牡丹是属于反面形象，是贪慕富贵、追名逐利的象征，但是在许多文人的笔下又有“绝代只西子，众芳惟牡丹”、“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”等赞美牡丹的佳句，我们怎么看待这个问题？请大家写一篇300字的短文。,26,莲,君子,爱,生态环境,体态香气,风度气质,菊,隐逸者,惜,牡丹,富贵者,厌,托物言志,既不愿像陶渊明那样消极避
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