三年级科学下册《风的形成》教学设计

授课内容14.风的形成共2课时授课时间月 日教学目标能归纳出空气的流动是风形成的原因教学重点能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验教学难点能说出风的利与弊教学媒体及学具准备线香、蜡烛、简易天平、纸杯、蛇形纸带、风的成因实验箱、湿抹布、制作风车模型材料、记录表、课件、剪刀、尺子、胶水教 学 过 程教师活动设计及指导策略学生学习活动安排课后反思及评价（第一课时）（一） 创设情境，提出问题引导：为什么柳树枝条在飘荡，湖面能掀起波浪？提问：你知道风是怎样形成的吗？（二） 探究发现，形成新知1. 感受风（1） 引导：风是看不见的，我们如何能感受到风的存在？怎样制造出风？（2） 谈话：用刚才想到的方法试一试（3） 猜想：想一想，风的形成可能与什么有关？2. 观察热空气的流动（1） 引导：空气受热后会发生什么现象？（2） 方法：出示三个实验模型图片，讲解实验方法（3） 分组实验（4） 汇报：指定学生汇报实验现象（5） 思考：三个实验说明了什么？3. 观察风的形成（1） 提问：自然界的风是如何形成的？（2） 方法：出示实验模型出示实验方法（3） 出示注意事项 前后两次实验只有蜡烛燃烧不燃烧不同，其他条件均相同（4） 实验：学生小组实验（5） 讨论：风箱内烟的水平流动与什么有关？为什么点燃蜡烛后烟会水平流动？（6） 小结：空气受热后会上升，周围冷空气会补充过来，从而使空气流动形成风（三） 实践运用，拓展延伸1. 讨论：自然界中的风是怎样形成的？2. 总结：自然界中的太阳相当于实验箱的蜡烛（第二课时）（1） 掌握方法出示风车制作方法或课件，讲解制作方法（2） 制作风车1. 实验观察（1） 提问：怎样让风车提起重物?（2） 方法：风车和电风扇保持30厘米，小篮中的硬币由少到多逐次放置。距离为30厘米，改变风力大小风力大小相同，改变风车与风扇之间的距离（由30厘米调整到50厘米）2. 得出结论（1） 汇报：指定学生汇报实验结果（2） 讨论：风车提起硬币的多少与什么有关？（3） 思考：怎样改进才会使风车提起更多的硬币（一） 实践运用，拓展延伸1. 提问：风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？那些是有害的？组织学生汇报交流结果观看图片，思考问题学生回答因为风思考风是怎么形成的？ 学生交流想到的办法学生小组内制造风，并进行集体交流学生猜想风的形成可能与空气流动有关学生根据讲解的实验结果，分组实验，把实验结果记录在活动手册中指定学生汇报实验现象，其他同学认真倾听，并适当进行补充说明空气受热后会上升观察试验模型的构造，了解使用方法1. 在管口A处点燃线香，观察烟的流动方向2. 点燃实验箱内的蜡烛，再将线香放在管口A，观察烟流动的方向学生根据实验方法，开始小组进行实验，并将实验结果填写在活动手册中结合风的成因实验结果，推想自然界中的风是怎样形成的？观看风力发电视频，感受风的力量学习书中风车的制作方法根据之前讲解的制作方法，学生分工合作，每人负责其中一项内容，制作风车 学生观察弱风条件下风车如何提起硬币？ 观察在强风和弱风下风车提起硬币数量各是多少？ 观察可以提起的硬币数量学生汇报实验结果，其他同学认真倾听，并补充与风力大小、风车到电扇的距离、风车的结构有关小组讨论，课下改进本小组制作的风车，让它可以提起更多重物思考并阅读有关资料，把结果记录到活动手册中学生汇报交流结果，并根据交流结果进行评价出示风吹物动的图片或者小视频，通过观看图片或视频更加直观地观察到风吹物动的情境。注意：纸带和火焰要保持一定距离；注意安全，避免烫伤教师在学生实验时要巡回指导，注意学生操作是否规范，有无安全隐患。注意对比试验只改变其中一个条件，其他条件保持不变。注意组装过程中，尽量保证实验模型的密闭性。学生实验时，教师进行巡回指导。实验来源于生活，用实验中的现象解释自然界中的现象。观看风力发电视频或者风车磨坊等视频，让学生能够更加清楚直观地了解风的力量。提前准备制作风车所需的材料制作风车时教师巡视 指导，帮助学生解决制作中的问题汇报实验结果时多找几组汇报最少2组以上。