第一讲：心理测量基础与智力测验.ppt

2009年心理咨询师培训课程,心理测量电子邮箱：lakerhuyu电话第一讲：心理测量基础,问题提出,有来访者找你，说心情不好，感到生活没有意义，可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？有学生找你，说想知道自己的个性特征，请你给他检查。这时你怎样检查？有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是否有问题，请你给他检查。这时你怎样检查？,进行心理测量,心理测验基础,第一节心理测验的历史第二节心理测验的概念第三节心理测验的技术指标,第一节心理测验的历史,1.心理测验的诞生我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践。,2.科学心理测验的诞生著名的美国心理学史家波林（E.G.Boring)说:“在心理测量领域，19世纪80年代是高尔登的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是比纳的智力测验的十年。”,高尔登(FrancisGalton),首先倡导科学心理测验是英国心理学家高尔登，提出人智能的不同是不同的遗传造成的。为了研究遗传的差异性，他第一个提出了相关的概念，设计了测量差异的方法。,1890年，卡特尔在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。并提出心理测验的结果应与常模进行比较。,卡特尔,J.M.Cattell(1860-1944),比内和西蒙,1905年，比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。,AfredBinet(1857-1911),第二节心理测验的概念,一.心理测验的定义心理测验：就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。简化定义：对行为样本的标准化的客观的数量化过程。这个定义主要包含了以下三个基本的要素：1、行为样本：2、标准化：3、客观性：,1、行为样本；,心理测验测量的是人的行为，严格地说，是一个人对测验题目所进行的反应。一个测验不可能包含所要测量的行为领域的所有可能的题目，它所包含的只是全部可能题目的一个样本。所谓行为样本，是指在被试身上有代表性的一组典型行为。显然，这种行为必须是能够提供给我们足够有用的信息，能反映被试的行为特征。,2、标准化；,标准化是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。为了使不同的被试所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试都必须是相同的。标准化的另一个重要步骤是建立有代表性的常模。常模是否可靠，关键是有无一个有代表性的被试样本，即建立常模的这组被试要有足够的数量，而且是依据随机抽样和分层抽样的原则挑选出来的。,3.客观化,客观性是衡量科学性的一个根本标志。它是决定一个心理测验能否存在的必要条件所谓客观性就是指不受主观支配，其测量方法是可以重复的。行为样本的代表性和测验程序的标准化，都是为了保证这种客观性,二、测验的特性间接性,无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为，也就是说，我们只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。,二、测验的特性间接性相对性,在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，我们有的只是一个连续的行为序列。所谓测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上,二、测验的特性间接性相对性客观性,测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。首先，测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语、态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。其次，评分计分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。最后，分数的转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。,第三节：心理测验的技术指标,我们在选择一个心理测验量表来度量心理水平时,首先会考虑到:用这种工具测得的结果准确吗?每次所测得的结果都一致吗?测验结果的一致性和准确性,即测验的可靠性和有效性,是任何一个良好的测量工具都必须保证的前提,在测量学上称之为信度和效度。心理测量常用的技术指标有：信度、效度、难度和区分度。其中，信度和效度是心理测量的两个最重要的指标。,1.信度,（1）、定义：信度即测量结果的可靠性程度,是指同一组被试在不同的时间内用等值的测验多次测量结果的一致性程度。一致性程度越高，信度越高。一个好的测量工具,对同一事物反复多次测量,或由不同的人使用,其测量结果应该保持不变。例：“米尺”。,(2)统计学上，我们通常把对同一组被试实施的两次等值测验的成绩的相关系数作为这一测验的信度rA1A2在01之间取值,111例孪生子与其他不同遗传关系者智力相比较,（3）心理测验的信度可接受水平,一个测验究竟信度多高才合适，才让人满意呢?最理想的情况是R=1.00，但实际上是办不到的。根据多年的研究结果，一般的能力测验和成就测验的信度系数都在090以上，有的可以达095；而人格测验、兴趣、态度、价值观等测验的信度一般在080085或更高些。一般原则是：当真R0.9。在所有的测试特征中，R没有低于0.7的,结论：1.智力70%归于先天基因的变异，30%来源于环境影响。2.人格40%的变异来源于遗传。（双胞胎一方离婚，另一方离婚几率高达45%）3。生理特性高度相关。（同卵双胞胎倾向于死于同一年龄）,影响儿童智力的其他因素,1.父母血缘的远近：父母均为本地人：IQ=102.45,同省异地IQ=106.19，异省IQ=109.35.2.母亲的生育年龄：23岁以下：IQ=103；2428：IQ=10929岁以上IQ低于1053.母亲怀孕期的精神状态，是否吸烟酗酒，是否偏食,4.小孩出生后是否母乳喂养：母乳中牛磺酸高出牛乳10倍，这对智力成长相当关键5.父母的文化程度：英国调查表明：父母是小学文化，儿童IQ=98.3，父母初中文化，儿童IQ=103.2，高中毕业，儿童IQ=108.1，大学毕业，儿童智商IQ=110,2、智力的发展变化人的智力并不是一成不变的，它不但随着年龄或成熟而发展，还可因教育和训练而改变。智力在童年期迅速增长，在青春期增长缓慢，约在25岁达到顶峰，以后保持稳定到中年后期，在老年期逐渐下降。,智商的开发：,美国著名心理学家布鲁纳说过：“一个孩子到4岁时，其智力发展了50%，另外30%在8岁时完成，其余20%在8岁以后”。巴甫洛夫更是认为：“婴儿生下来第三天开始教育，就晚了两天了”。这表明婴幼儿时期是智力发展的关键期。科学家的最新研究表明，一般人只用了大脑智力潜能的10%，90%在童年期没有得到开发而荒废了。大科学家爱因斯坦死后的大脑解剖发现他的智商也只开发了1/3.,儿童智力潜能的开发：,充分调动和训练感觉器官，让复杂的感受刺激脑细胞的生长发育。2.尽量引导婴儿做各种运动，对于右利手的儿童，多用左手活动，开发其右脑。3.尽早对婴儿进行形象化的语言教育。4.尽早促使其音乐细胞的产生。5.提供充足的供氧。婴儿对氧气需求量极大，保证大脑供氧，提供空气新鲜的环境，对于大脑的智力发育至关重要。,3、智力的差异,（一）智力的个别差异在全人口中，智力分布曲线基本上呈常态，其智力极高（IQ在130以上）与极低（IQ在70以下）者均占少数，智力属于中常或接近中常（IQ在80120）之间者约占全体人群的80%。（二）智力的团体差异1）、性别差异研究者通常会发现智力有男女的差别，但一般不显著。因此，就整体而言，智力可能并无性别差异，但在具体的认知和感知-运动能力上的研究结果，的确表明存在着性别差异。2）、职业差异3）、种族差异从智力测验所得分数看，不同民族间确有差异，很多研究显示白种人的平均智商较有色人种为高。但从方法论的角度来看，依据此类研究所得出种族差异的推论并没有科学根据。,4、智力测验的公平性问题,实际上，没有任何一个测验能够对所有的团体同样公平，因为每种测验都是在一定文化背景下发展起来的。更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测验；若使用同一测验，则要为少数特殊团体制定单独的常模,第三节：智力测验,一、智商的概念1、智商概念提出和发展的3个阶段（智龄比率智商离差智商）1）智龄的提出比纳的贡献不仅在于他和西蒙共同编制了世界上第一个正式使用的儿童智力量表，而且还提出了用智龄来表示测验的结果。,测验的编写者根据题目的难易将它们按年龄分组，例如说一名儿童（6个月）做对一个题目得2个月的智龄，做对6个题目得到1岁（12个月）的智龄。由此可见智龄是由儿童答对测题的多少确定的。然后通过智龄与实龄（实际年龄）的比较来衡量智力水平的高低。凡智龄实龄，儿童的智力较高（聪明）智龄=实龄，儿童的智力中等智龄实龄,儿童的智力较低（愚笨）,智龄存在的问题从上面的描述我们可以看出，用智龄代表智力的方法，存在这样一个问题，智龄只能比较一名儿童智力的绝对水平，而不能比较实龄不同的儿童智力的高低。例如儿童A的实龄是5岁，智龄是6岁，儿童B的实龄是10岁，智龄是11岁，2个儿童的智龄都比实龄大一岁，用智龄显然不能衡量他们智力的高低。,2）比率智商1916年，美国斯坦福大学教授推孟（Termen）将比纳西蒙量表介绍到美国，并修订成斯担福比纳量表。斯担福比奈量表的突出进步就是引入了（比率）智商（IQ）的概念，智商能够表示智力的相对水平，成为比较儿童聪明程度的指标。,智商（IQ）智龄/实际年龄100;按这个公式就可以比较不同年龄儿童智力水平的高低了，我们把这个智商称作比率智商。前面那个例子用智商就能够比较了。儿童A的实龄是5岁，智龄是6岁，儿童B的实龄是10岁，智龄是11岁。A的智商:IQ=6/5100=120B的智商:IQ=11/10100=110显然A的智力水平比B要高。,比例智商的问题但比率智商同样也有一个明显的缺点。人的实际年龄逐年增加，而他的智力发展到一定年龄（30岁）却可能稳定在一个水平上。这样，采用比例智商来表示人的智力水平，智商将逐年下降。这和实际情况并不相符。智商（IQ）智龄/实际年龄100,3）离差智商为了更真实反映一个人的智力状况，韦克斯勒提出了新的智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。,离差智商的根据是：人的智力的测验分数按正态分布，大多数人的智力处于平均水平，离平均数越远，获得该分数的人就越少。这样，一个人的智力就可以用他的测验分数与同一年龄组其他人的测验分数相比较来表示。离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算出来的。它以标准化样本中每一年龄组被试的IQ均值为100，标准差为15，公式为:IQ=100+15（X-X）/S由于离差智商是对个体智力在其同龄人中的相对位置的衡量，因而不受个体年龄增长的影响。,16岁以上成人智商常模,图底横轴的数值，代表智商分数，纵轴代表属于每一智商层次的人数（智商极高与极低者均占少数，中等者居大多数）。按图的涵义，可做如下之解释：（1）人类的智商介于10与190之间，以0与200为极限。（2）人类的平均智商为100，平均点之上下，在人数上各约占50；（3）智商90110者称为中等智力，在人数上约占50；（4）智商110120者称聪慧，120130者称为优秀，130以上者称为资赋优异；以上三类合计约占25%。（5）智商8090者称为愚鲁，7080者称为临界智能不足，70以下者称为智能不足。属智能不足者，在程度上又有轻度、中度、深度、重度之分。,二、智力测验,在心理测验中产生最早应用最广泛的要数智力测验。智力测验的定义：它是指在一定的条件下，使用特定的标准化的测验量表对被试施加刺激，从被试的一定反应中测量其智力的高低。它有两层含义：一是指实施智力测验要有标准化量表，即测验工具，二是指智力测验是在一定条件下使用量表给被试测试的过程，即测验过程。,三种最著名的智力测验,(一)比内智力测验；(二)瑞文智力测验；(三)韦氏智力测验。,(一)比内智力测验,1、比内智力量表最早由法国心理学家比内(ABinet)和医生西蒙(Simon)于1905年编制而成，称比内一西蒙智力量表。1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低。,1908年，比纳修订比内西蒙智力量表，使测验题目总数达到59个，并把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄的儿童中有一半能通过的题目即属于这个年龄组的题目。儿童通过了哪一个年龄组的题目，便说明他具有几岁的智力。他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。,2、比纳智力量表的发展,1916年，斯坦福大学推孟教授于修订了斯坦福一比内智力量表，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。1937年，推孟和助手梅里尔(MAMerrill)第一次对斯坦福一比内量表进行修订，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。1986年，美国著名心理学家Thorndike、Hagen、Sattler等有修订了斯比量表，称为斯比量表第四版，使其成为当今世界最著名的智力测验。注意：它属于个别智力测验。,斯坦福比纳量表,3岁儿童测试内容举例（每题代表2个月智龄）1穿珠：要求将48颗珠子穿在一起。2看图说出物体名称：有18张图片（马、树、衣物、球、飞机、轮船等），要求说出10张。3用积木搭桥。4回忆动物图片。5、临摹圆形。6画直线。7顺背3位数。注：只要完成6题便可以，有一题为备选题。,7岁儿童测试内容举例：1指出图画中的错误5张图。2指出两种事物的相同点苹果-桃子。3临摹菱形4理解问题例：当你把别人的东西弄坏了，你该怎么办？5类别问题例：雪是白的，煤是的？6顺背5位数。7倒背3位数。注：儿童只需完成6题即可，有一题为备选题。,3、中国的比内测验：比内测验最早于1916年传入我国，1924年陆志韦在南京发表了他所修订的中国比内一西蒙智力测验，适合于江浙儿童使用。1936年陆志伟又与吴天敏进行了第二次修订，使该测验的使用范围扩大到北方。第二次修订本对6岁一14岁儿童较为可靠。1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作中国比内测验。此次修订作了较大修改，测验对象年龄范围扩大为2岁一18岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。,智力测验举例：有九个排成方阵形的点，试用铅笔不间断的画成相连的四段直线，贯串方阵中的九个点。,(二)瑞文智力测验,1、瑞文智力测验(RavensProgressiveMatrices)，是由英国心理学家瑞文(Raven)于1938年设计的一种非文字智力测验。由于该测验是非文字的，它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，故心理学家们尤其喜欢采用这个测验作为跨文化研究的工具。瑞文测验分为两型，标准型(SPM)是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于11岁到成人被试，有5个黑白系列；彩色型(CPM)编制于1947年，适用于55岁到11岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列。,2、瑞文测验的实施,1）瑞文测验既可以团体施测，也可以作为个别测验。2）测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发给测验图册，通过例题练习，主试告诉被试答题的方法和方式。3）明确告诉被试，测验时间满40分钟时，不管是否做完，一律交卷。,3、瑞文测验的记分方法,本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试者在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。,4、瑞文测验在我国的修订情况我国1986年由张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版(CRT)；1989年，李丹等、王栋等分别完成了彩色型和标准型合并本联合型瑞文测验中国修订版的城市、成人和农村三个常模的制定工作；CRT适用年龄的范围是575岁。1996年，王栋等开始了联合型瑞文测验的再修订工作，新修订版业已完成；瑞文高级推理能力测验的修订及常模建立工作正在进行之中。,5、注意事项,（一）主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或更改。（二）团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈。（三）团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理12人。每次施测团体应不超过50人为限.当测验进行了20和30分钟时，各报时间一次。（四）主试与主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。,三、韦氏智力测验,韦克斯勒他在设计智力测验里，分成一些分测验来测量各种智力。这些分测验又各分为两大类：一类是言语测验，组成言语量表（VS），根据这量表结果计算出来的智商称为言语智商（VIQ）；另一类是操作测验，组成操作量表（PS），根据它结果计算出操作智商（PIQ）。两个量表合称全量表（FS），其智商称全智商（FIQ）。以FIQ代表受试者的总智力水平。韦克斯勒按照这一原则组织了三套不同年龄的测验，即前述的WAIS、WISC和WPPSI。(WISC与学习成绩的相关系数0.65）,1、几套韦氏智力量表所适用的年龄范围,2、WAISRC各分测验的主要内容及功能,WAIS-RC一共有11个分测验，其中6个VS(知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇),5个PS.（数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑）1）知识：包括29个一般性知识的题目，由一些常识问题（包括历史、天文、地理、文学、自然等）组成。可测量知识、兴趣范围以及长时期的记忆等能力。例如：1、农历把每月的初一叫做：A、塑日；B、望日；(A)2、下列酒中最适宜在吃海鲜时饮用的是：A、干白葡萄酒；B、干红葡萄酒；(A)因为其中的果酸具有杀菌和去腥的作用。,2）领悟：包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么。主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。例如：1、有板有眼中的“板”在音乐中是：A、强拍；B、弱拍；(A)2、人如果倒立着喝水：A、会喝不进去；B、会从鼻子中冒出来；C、和正立时喝水一样不会流出来。(B)原因是地心引力的作用,3）算术：包括14个算术题，依难度排列。被试者只能用心算来解答。算术测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。例如：1、请在括号中填上“加、减、乘、除”将下列数据连起来：6（）6（）6（）6=14）相似性：包括13对名词，每对词表示的事物都有共同性，要求被试者概括出两者在什么地方相似。此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。例如：请说出“汽油与食物、猪和老鼠”的相似之处。,5）数字广度：包括顺背和倒背两个部分，顺背最多由12位数字组成，倒背最多由10位数字组成，每一部分由易到难排列。总分为顺背和倒背分数的总和。此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。例如：顺背“76485214”，倒背“9638658”等；6）词汇：包括40个词汇，按难度排列，要求被试解释词意。本测验主要测量人的言语理解能力，同时了解其知识范围和文化背景。例如：找出与“确信”意义最相近的词：A、正确；B、肯定；C、明确；D、信心,7）数字符号：19各有一规定符号，要求被试者按照这种对应方式，迅速在每个数字下空格内填上相应的符号。该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度。,8）图画填充：由21张卡片组成，每张卡片上的图画有一处缺笔，要求被试者能指出这个部位及名称。主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。,9）木块图：主试呈现10张几何图案卡片，让被试用4块或9块红白两色的立方体积木照样摆出来。主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉运动协调能力等。,10）图片排列：测验材料为8组随机排列的图片，每组图片的内容有内在联系，要求被试者在规定的时间内排列成一个有意义的故事。主要测量被试者的分析综合能力、社会计划性、预期力和幽默感等。观察因果关系的能力,11）图形