四年级语文下册第十九课《生命生命》教案

四年级语文下册第十九课生命生命教案 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是出guo的四年级语文下册第十九课生命 生命教案，供您参考，请点击教案栏目查看。 【教学目标】 1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点难点】 1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。 2.引导学生思考人生，感悟生命的意义。 【教学流程】 一、情景导入，揭示课题 小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么? 二、预习探究 预习提纲 1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。 2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。 3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例? 考考你 1.看拼音写词语： y wng zhuzhung chnwn ( ) ( ) ( ) Zhn hn dun zn zhnx ( ) ( ) ( ) 2.给加粗的字选择正确的读音： 听诊(zhn zhn)器 糟蹋(t t) 动弹(tn dn) 外壳(k qio) 3.按课文原意填空： 虽然生命_，但是，我们却可以让_的生命体现出_的价值。于是，我下定决心，一定要_生命，决不让它白白流失，使自己活得更加_。 三、合作交流 1.检查生字词预习情况。 2.全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。 3.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。 4.指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。 四、品读体验 1.生命是什么(生命的存在)，齐读课文第一自然段。 2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例? 3.读后交流： 1第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。) 2第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。) 3第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢? 4.从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗? 5.让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答) 6.小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。 7.这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4.5自然段，勾出相关语句。 8.抽生答。再齐读。 9.引导树立正确的价值观：让生命光彩有力 (出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗? 怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白浪费时光) 怎样叫“好好使用生命”呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解) 通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子) 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。 通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。(引入课外资料) 明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择齐读5自然段。 出示：杏林子简介。杏林子就是这