《闻一多先生的说和做》说课稿

闻一多先生的说和做臧克家,第三单元是名人单元，闻一多先生的说和做是这一单元的第二课，这篇文章从学者和革命家两方面来写闻一多先生，选取了他的六件事，详略得当，脉络清晰，语言充满诗意，热情的歌颂了闻一多先生的高尚人格。,一、说教材：,1.教材分析,教学目标：（1）引导学生学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的做人原则。（2）理清课文思路，学习通过抓住人物言行特点,从不同角度表现人物思想精神的方法。（3）引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择材料。教学重点：理清课文思路，学习通过抓住人物言行特点,从不同角度表现人物思想精神的方法。教学难点：引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择典型材料。,2.根据语文新课标的要求、教材的情况、以及所教学生的现状,我确立了本课的学习目标，有以下三点：,二、说教法和学法,1.自主学习、合作探究2.朗读教学法3.师生互动,三、说教学程序,一、导入新课二、展示学习目标三、检查预习：1、作者简介2、闻一多简介3、字词掌握情况四、初读课文，整体感知五、细读课文，合作探究六、品读课文，赏析语言七、拓展延伸，教育感悟八、课堂小结九、布置作业,一、导入新课在1999年12月20日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首七子之歌澳门：,你可知“Ma-cau”不是我的真姓？我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声澳门！母亲啊母亲！我要回来，母亲！母亲！,课前分钟,-闻一多,闻一多先生的说和做,臧克家,大师笔下的大师巨人心中的巨人,二、教学目标,学习目标：（1）引导学生学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的做人原则。（2）理清课文思路，学习通过抓住人物言行特点、从不同角度表现人物思想精神的方法。（3）引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择典型材料。学习重点：理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。学习难点：引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择材料。,三、检查预习,1.作者简介2.闻一多简介3.生字词掌握情况,有的人活着他已经死了有的人死了他还活着臧克家有的人,臧克家（19052004）,臧克家，诗人。山东诸城人。1932年开始发表新诗，以一篇老马成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集烙印。2000年1月获首届“中国诗人奖终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。,笔耕不辍，走过一个世纪从“农民诗人”，走到“诗坛泰斗”,1、作者简介,臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，1933年臧克家准备出版诗集烙印，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资印行烙印，又在大型杂志上撰文介绍。课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写我的先生闻一多以示悼念。,闻一多,臧克家,知遇相惜亦师亦友臧克家和闻一多,2、闻一多（18991946）集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身的一生。,诗人新诗集红烛（1923）、死水（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗七子之歌，表达了深挚的爱国之情。,学者1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有神话与诗、唐诗杂论、楚辞校补、古典新义等。他对周易、诗经、庄子、楚辞四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。,民主战士他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。,检查预习,给下列字词注音：地壳仰之弥高兀兀穷年校补锲而不舍沥尽心血赫然炯炯目光群蚁排衙函寄目不窥园迥乎不同漂白警报迭起气冲斗牛,qio,m,w,jio,qi,l,h,jing,y,hn,ku,jing,pio,di,du,3、生字词,窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。,“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。,既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。,四、初读课文，整体感知,1文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？2闻一多先生是如何处理说和做作的关系的？（原文回答）3把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？4据此为脉络，文章可分为几部分？5每个部分是怎样衔接连缀的？,1、从学者的方面和革命家的方面来写的。2“人家说了再做，我是做了再说。”“做了不说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”“说了就做。”3把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。4文章分两个部分。第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。第二部分记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。5第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。,（你回答正确了吗？请自己对照检查）,五、细读课文，合作探究,1.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？2.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？3作者写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？4闻一多先生在这前后两个时期的思想品格的特点上有什么变化？又有什么共同的地方？5、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?从前四题，我们在写作时有哪些可以借鉴？,1、事迹：写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况。思想品格上的主要特点：闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。2、写作唐诗杂论是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。3、事迹：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事思想品格上的主要特点：后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。4、闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。5、（1）闻先生一生经历复杂，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。（2）通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神。写人要围绕中心选取典型事例，而且要注意详略得当；,（你回答正确了吗？请自己对照检查）,六、品读课文，赏析语言,你认为本文语言有什么特色？选几句或几段读一读，说说好在什么地方？,这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。,教师示例,“他正向古代典籍钻探，如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”明确：就感情而言，要读出对闻一多先生的赞美之情。就生动形象而言：“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。,学生畅所欲言,学生先独立思考、记录问题的简略答案，然后小组交流、讨论，取长补短，完善答案，代表发言。这是落实合作探究的学习方法。,七、拓展延伸、教育感悟,请说说我们今天学习闻一多先生的说和做这篇文章的现实意义？,做人方面：刻苦学习；无私无畏；热爱祖国；言行一致；做一个生动的人，大写的人。写作技巧方面：文章脉络要清晰；注意过渡衔接；写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出起伏变化，“文似看山不喜平”；叙述中穿插形象的描写；数句议论，画龙点睛；,八、课堂小结：,本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，从作为学者和革命家两方面介绍了闻一多的“说”和“做”，表现了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格。我们要学习闻一多先生身上至今仍熠熠生辉的高尚人格。，,九、布置作业：,讨论题。陶渊明、王维、孟浩然等这些山水田园诗人也像闻一多先生一样，生活在社会动荡的年代，他们也曾有着大济苍