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文档简介

两案协调互为支撑统筹兼顾梯次建构内化生成能遂实践,导学化阅读教学效益提升的关键节点及其调控策略,小学语文“送教下乡”项目组倪学成,播种希望,摸底调查诊断测评研课磨课初建共识,研磨希望,可资实践内化养成梯次建构深入探究小组合作学生自主教师引领学案规划,主动交流互通有无多元质疑直逼症结群策群力深入研磨求真务实开拓创新,导学化阅读教学效益节点,两案协调互为支撑统筹兼顾梯次建构内化生成能遂实践,两案协调互为支撑,两案协调互为支撑,统筹兼顾梯次建构,学案、导案的同步协调、相辅相成目标的达成和整体的提升文本的挖掘和生本的建构课前自学、课中导学和课后实践的有效整合,个性的分层建构课堂的异况干预生成的建构梯度实践的环境差异,内化生成能遂实践,内化生成,自主程度参与程度合作程度交流频度探究热度,角色到位互动协调引导顺畅调控有度统筹兼顾,切合文本适宜生本呼应资源,课堂导学艺术,课堂导学活动,能遂实践,操作性趣味性生活性实践性,易于操作趣味盎然贴近生活可资实践,自主动力参与热情合作愿望交流心理探究欲望,教学是一门缺陷的艺术那炫彩的缺陷美给我们带来了无尽的追寻,结束语,谢谢诸位同仁！,
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