电视编导第二章电视造型手段和电视表现手法

第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头蒙太奇镜头组接声画结合节奏的处理分镜头稿本及写作格式分镜头的构思和写作方法,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头镜头的类别与功能景别的区分与作用运动镜头主观镜头和客观镜头不同方位与角度的镜头长镜头与短镜头空镜头,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头镜头的类别与功能视觉距离（远，全，中，近，特，大特）镜头运动（固定镜头，推，拉，摇，移，跟，升降）表现手法（主观，客观拍摄方向（正面，侧面，背面）时间长短（长，短）自然景物（空镜头）,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头景别的区分与作用-划分是相对的地点，环境-表现宽广，辽阔，壮观，抒情（远景）事物概貌，人的全部动作-环境气氛揭示人与环境的关系（全景）膝盖以上适合观众的视觉距离，环境，人与人之间的关系（中景）腰部以上面部表情，小幅动作（近景）肩部以上突出刻划对象通过肌肉颤动和眼神变化表露人物感情（特写）人或物的某个生动活重要的局部细节-眼睛，拳头，车轮，戒指（大特）,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头运动镜头推-介绍重点，强化特征，展示巨大空间，产生纵深感拉-表现环境，表现主体和周围事物的关系摇-展示空间环境和位置关系，人物空间关系，大面积的主体事物移动镜头-空间关系连续展示跟-突出运动，连贯变焦距镜头：改变镜头焦距虚/晃镜头,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头主观镜头和客观镜头人物的眼睛，人物的客观感受，看法，有感情色彩观众的眼睛，客观展示,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头不同方位与角度的镜头摄像机和拍摄对象的方位角度变化,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头长镜头与短镜头长镜头-说服力强，真实，可信短镜头视距较近，动作强烈，形象显著，易于了解领会,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头空镜头没有主体事物的镜头时空转换调节节奏用法-崇山峻岭，青松翠竹，乌云河水奔腾红旗，火光,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力含义依据情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地，有节奏地连接起来，使观众得到一个明确的生动地印象或感觉，从而使他们正确了解一件事情的发展的一种技巧实际如同用镜头在荧幕上写文章（字词句篇-镜头）依据：人们的实践生活，对生活的观察，认识，概括和提炼人们认识事物过程：整体局部或局部整体,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力作用构成作用创造时空声画结合,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力作用构成作用：若干个镜头经过组接能表达一个完整的意思，并产生比每个镜头单独存在时更丰富的意义。苏联电影艺术家库里肖夫在1920年做了一次很有意义的实验，他把以下五个镜头按次序连接起来放映：(1)一个男青年从左到右走过去；(2)一个女青年从右到左走过去；(3)他们相遇，握手，男青年挥手指向他的前方；(4)一幢有宽阔台阶的白色建筑物；(5)两双脚走上台阶。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力作用构成作用库里肖夫又做了一个成功的蒙太奇试验。他选择了如下三个镜头：(1)某人在哈哈大笑(近景)；(2)还是这个人惊慌失措(近景)；(3)一个人手持手枪指着(近景)。把上面三个镜头按不同顺序连接起来：,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力作用构成作用方式1：(1)哈哈大笑(2)手枪指着(3)惊慌失措放映后给观众造成的印象是此人胆小、怯懦。方式2：(1)惊慌失措(2)手枪指着(3)哈哈大笑放映后给观众造成的印象是此人胆大、勇敢。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力作用构成作用再看一个简单例子，有这样三个镜头：(1)鲜花(2)玩具(3)婴儿熟睡的脸三个分散的镜头组合之后所发生的质的飞跃作用。与原来三个镜头单独存在时产生的作用相比，组合后产生的作用更加丰富，赋予画面新的思想内涵。三个分散的镜头经过蒙太奇合成后构成了可提供联想的艺术形象。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力作用构成作用这样三个镜头：(1)一张熟睡的婴儿的脸(2)一节电池(3)一支香烟这三个事物在生活中没有必然联系，是人们无法产生联想的镜头连接，所以无法表达新的内容和涵义，更不能发挥蒙太奇的作用。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力作用构成作用总结蒙太奇的构成必须经过导演的选择，选择那些最具本质的富有艺术表现力的东西，并把它们连接在一起。否则，是不会获得蒙太奇构成效果的。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力作用创造时空例如：当学生要从教室走到校外，必须先要走出教室，经过走廊，走下楼梯，穿过门厅，走出大楼门，经过操场，然后才能走出校门。学生从教室走到校外的过程，就可以先用一个镜头表现学生走出教室，下一个镜头表现他穿过操场走出校门，只需两个镜头就把这一过程完成了。至于经过走廊、楼梯、门厅的时间和空间过程都可以被删去。但观众并不会提出疑问，那些被删去的过程由观众的联想补充。如果将全过程都如实反映出来，反而使观众感到厌烦。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法蒙太奇增强电视的艺术表现力作用声画结合声画同步配合，例如炮弹爆炸时出现爆炸声，加强了画面的真实感；声画分立，画面内无声源，传来声音与画面形成分立，制造出一种联想的情景；声画对比，画面上出现乞丐在路上讨饭的情景，而声音却是酒楼猜拳行令的声音，声音与画面形成强烈对比。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头组接镜头组接原则镜头组接技巧镜头组接转场,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头组接镜头组接原则镜头组接要合乎逻辑遵循镜头调度的轴线规律景别的过渡要自然、合理动接动，静接静光线、色调的过渡要自然,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头组接镜头组接技巧技巧组接无技巧组接,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法镜头组接镜头组接转场利用动作组接利用出入画面组接利用物体组接利用因果关系组接利用声音组接利用空镜头组接,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法声画结合解说词的加工在解说配合画面的位置上下工夫解说词与画面并行发展，解说词随着画面的出现，同步进行解释、补充画面的具体内容；解说词放在一组镜头画面的开始，这种解说词往往起提示的作用，提示后，由学习者通过画面领会与思考问题；解说词放在一组镜头的结束阶段，是在对画面进行概括与总结。解说词要与画面在位置上应严格对应，在写画面与解说词时要考虑画面的长度。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法声画结合解说词的加工在解说词的质和量上下功夫既不能按解说词选配画面，也不能按画面写重复的解说词。解说词的量要少，但质要高，起画龙点睛、深化主题的作用。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法声画结合音响和音乐的运用音响效果声画面没有声源，只听到画外的音响。例如，夏夜的虫鸣声、蛙叫声，在画面中没有必要显示虫和青蛙，因为声响已烘托出了这一环境气氛。画面出现声源，例如掌声有拍掌的人群,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法声画结合声音的混合电视有许多种声音，有解说的声音、音响效果声和音乐声。声音的混合使用必须和谐统一、相互协调。,第二章电视造型手段和电视表现手法,第二节电视表现手法声画结合音响和音乐的运用音乐不宜过多，一般用于开首和结尾。开头运用音乐，能引起兴趣并集中注意力；结尾运用音乐，使观众愉快并得到满足。中间部分使用的音乐必须与画面的情景