本科教学工作审核评估50问讲解

进入学校后，教育部的评审专家组将对学校的主要领导、学校和教学管理部门的负责人、部分教师和学生进行访谈。了解学校教师、学生和教职工对审计和评估相关工作的认知，以及他们对学校定位和发展目标的理解和认可。本手册分为两部分，包括本科教学评审的相关知识和我院顶层设计的相关问题，供我院各单位、教师、学生和员工阅读和熟悉，为评审做准备。第一部分本科教学审计评价知识1.新时期党的教育方针是什么？答：坚持教育为社会主义现代化建设和人民服务的原则，把德育作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。2.高等院校的生命线是什么？答：人才培养质量是高校的生命线。提高教学质量是高校永恒的主题。3.教学的核心资源是什么？教师是教学的核心资源。在教学中，教师是主导和关键。教师在提高教学质量和学校未来发展中起着重要作用。一所优秀的大学必须有高素质的教师。4.高等教育的“三个阵地”指的是什么？答：教学工作的中心地位，教学改革的核心地位，教学建设的优先发展地位。5.高校的“四大功能”是什么？答：人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新。6.高等教育评估的主要法律依据是什么？答：中华人民共和国教育法 中华人民共和国高等教育法和中华人民共和国民办教育促进法对高等学校办学水平和教育质量的评价有明确规定。中华人民共和国教育法第24条规定：国家对学校和其他教育机构实行教育督导制度和教育评估制度。中华人民共和国高等教育法第44条规定：“高等学校的水平和质量应当接受教育行政部门组织的监督和评估。”中华人民共和国民办教育促进法第40条规定：“教育行政部门和有关部门应当依法对民办学校进行监督，促进办学质量的提高；组织或者委托社会中介组织对办学水平和教育质量进行评估，并将评估结果向社会公布。”7.新时期对高等教育质量保证和评估的新要求是什么？答：党的十八大报告明确要求“努力办好人民满意的教育”，“努力提高教育质量”，“推进高等教育内涵式发展”。中共十八届三中全会通过的中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定进一步强调“深化教育领域综合改革”，“推进高校办出特色，争创一流”，“进一步推进管理与行政评估分离”，“委托社会组织开展教育评估与监督”。国家中长期教育改革和发展规划纳要（2010-2020年）对提高高等教育质量、加强质量保证和评估提出了一系列要求。概括起来，主要包括六个方面：第一，“以提高质量为教育改革和发展的核心任务”，“建立和完善国民教育的基本标准”，“以促进人的全面发展和适应社会需要为衡量教育质量的基本标准”；二是“建立高校分类体系，实行分类管理”，“根据培养目标和人才理念，建立科学、多元的评价标准”。三是“完善教学质量保障体系，完善高校教学评估”，建立科学规范的评估体系。第四是“鼓励专门机构和社会中介机构对学科水平和质量进行评估答：教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见(教高20119号)指出，要在学校自我评价的基础上，建立和完善教学评价体系，以学校评价、专业认证与评价、国际评价和基本教学状况数据的正常检测为主要内容，结合政府、学校、专门机构和社会的多重评价，适应中国特色的现代高等教育体系。人们习惯称之为“五位一体”的本科教学评估体系。“五位一体”本科教学评估体系，首先强调高校的自我评估，强化高校的主体地位和质量意识。要求高校建立有效的学校教学质量监控机制，建立本科教学自我评价体系，在此基础上形成本科教学年度质量报告，并使质量报告的发布制度化、规范化。二是建立基础教学状况数据库，对高校教学质量进行正常监控。通过建立高校和国家的基础国家数据库，形成正常的监控机制，并在一定范围内公布部分核心数据，以加强对国家数据的分析，充分发挥国家数据库在学校自查、政府监控和社会监督中的重要作用。三是开展不同类别的高校评估，引导高校合理定位，促进内涵和特色发展。高校分为两类评估：符合性评估和审计评估。接受合格评定并获得“合格”的学校将在五年后进入审核评定。四是开展专业认证和评估，增强人才培养与社会需求的适应性。一方面，鼓励专业机构和行业用人部门对高校专业进行评估，促进人才培养与职业准入资格制度的衔接；另一方面，我们将积极推广与国际水平相当的专业认证，以提高我国大学的专业办学水平和国际竞争力。第五，鼓励国际评估，提高我国高等教育国际化水平，推动建立一批世界级专业高水平大学。积极加强与国际组织和发达国家相关教育机构的交流与合作，扩大和提升中国高等教育质量保证的国际影响力、话语权和竞争力。鼓励学校独立开展国际评估，聘请世界各地的高级专家和评估机构，按照学科和专业领域的国际标准和程序开展评估。9.教学评估在提高本科教学质量中起什么作用？答：本科教学评估是评估、监督、保证和提高教学质量的重要手段，是高等教育质量保证体系的重要组成部分。评价不仅可以识别学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作中存在的问题，提出改进建议，而且可以发挥“以评价促建设”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展方向和目标，深化教学改革。同时，教学评价还具有激励和监督的功能，可以促进学校不断改善办学条件，加强教学管理，建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保证体系。我国过去开展的教学评价实践充分证明，学校通过评价明显提高了教学水平，从而达到了保证和提高教学质量的目的。10、什么是审计评价？答：普通高校本科教学工作考核(以下简称考核)是“五位一体”评估体系中的一种机构评估模式。010年答：审计与评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个加强”。在坚持“以评促建、以评促改革、以评促管理、评建结合、重在建设”两个交叉政策的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化合理办学定位，强化人才培养中心地位，加强内部质量保证体系建设，不断提高人才培养质量。审计和评估坚持以下五项原则。一是主体性原则，强调学校的自我评价、自我审视和自我完善，体现学校在人才培养质量上的主导地位。二是客观性原则，强调办学方向和人才培养目标，注重学校目标的确定和实现。三是多样性原则，即办学和人才培养的多样性，尊重学校自主权和自身特点，鼓励学校根据国家和社会的要求，结合自身条件，合理确定自己的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。这一原则体现了国家对高等教育分类指导和评估的思想。第四，发展原则强调建立内部质量标准、质量保证体系及其长效机制，提高内涵和质量。第五是积极原则，强调依据证据、数据和事实进行审计判断。上述原则贯穿于审计评估计划的内容、专家组的评估过程、学校的自我评估和自我建设过程。12.审计和评估的概念是什么？答：回顾强调“对国家负责，为学校服务”和“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。之所以强调“对国家负责”，是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，教育质量直接关系到国家的未来。因此，通过评价的诊断作用可以发现问题，并提出改进建议，以促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展的需要。评估是政府通过评估帮助学校提高人才培养质量的一种服务。因此，审计与评估倡导评估专家与学校平等沟通、相互合作，共同提出提高学校教育教学质量的建议，充分体现“服务学校”的理念。“以学校为主体，以学生发展为标准”的理念体现了高校是人才培养质量的主体。评价只是一个外在的促进因素，而内在的驱动力仍然在学校本身。外部评价能否转化为学校可持续发展的动力，促进学校增强质量保证的主观意识，完善内部质量保证体系，也取决于学校自身的努力。学生是学习的主人，是学校的主体。学校的所有教育和教学活动都为学生的发展服务。同时，学生也是教育过程的参与者和评价者。学生评价是改进学校工作的重要基础。因此，审计评价充分尊重办学的多样性和自主性，关注学生的身心发展，重视学生对教学工作的评价，使学生成为评价的真正受益者。13.审计和评估的重点是什么？答：审计和评估涵盖了高校人才培养过程的各个方面。有必要对高校人才培养目标的实现情况和效果进行评估。重点是审计学校教学工作的“五个度”。一，学校人才的培养效果和成材程度答：考核对象包括两部分大学：一是参加普通高校本科教学水平评估并取得“合格”及以上结论的大学应参加考核；二是参与普通高校本科教学工作的评估，五年后获得“及格”结论的新建本科院校必须参与评估。参加考试和评估的学校应具备两个条件：一是办学条件符合教育部颁发的教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知(教发20042号)规定的资质标准。二是公立高校的平均分配必须达到普通高等学校基本办学条件指标（试行）(财教2010567号)规定的相应标准，即原则上2012年学生的平均分配不应低于12000元，并逐步提高。从参评学校应具备的条件来看，一方面，应把考试和考核存放在高校，以改善办学条件，另一方面，应督促办学各方履行职责。15.这次我们学校欢迎的评估的全称是什么？答：这就是所谓的“普通高校本科教学工作考核”，简称“考核”。16.本科教学评估的意义和目的是什么？答：第一，督促高校按照国家规定的质量标准办学；二是提高本科教学质量保证水平。三是引导大学科学定位、分类合作、多元化发展、特色办学。17.本科教学评估的周期是什么？每五年开始一次18.审计和评估的程序是什么？答：评审程序包括学校自评、专家到学校考察、评审和发布评审结论等。(1)学校自我评估。参评学校根据财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见和评审内容以及对上次本科教学评估中存在问题的整改情况，结合自身实际情况，认真进行自我评估，按要求填写本科教学基本状态数据，在此基础上填写普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法，每年提交自评报告。(2)专家们去学校进行调查。实施审计评估的机构应当对学校提供的本科教学基本状况数据进行分析，形成分析报告。专家组在审查学校本科教学质量报告、自评报告和本科教学质量报告的基础上，通过查阅资料、个别访谈、小组访谈、检查教学设施和公共服务设施、观察课堂教学和实践教学等方式，对学校教学进行了公正、客观的评价。形成逼真的教学状态数据分析报告。(三)评估报告的内容。审核评估报告在全面深入调查和准确掌握所有审计内容的基础上，描述每个审计项目及其要素的审计情况，围绕审计重点对学校本科人才培养的总体情况进行判断和评价。同时，要明确学校教学工作中值得肯定、需要改进和必须纠正的方面。(4)评审和发布评审结论。各省(区、市)教育行政部门和教育部评估中心应每年对教育部组织的审核评估情况形成总结报告。教育部组织评审专家委员会对评审结果进行评审并公布，教育部评审中心和各地教育行政部门公开公布参与高校的评审结论。(5)评价结果。审计和评估的结果反映了学校的教育和教学质量，直接关系到学校的办学和发展。学校应根据审核和评估中提出的问题和建议进行整改。有关教育行政部门应当对评估学校的整改情况进行指导和检查，并予以充分考虑审计和评估专家组由组长、成员和秘书组成。专家组一般由9-15名成员组成，有一名组长(如有必要，一名副组长)和一名评价秘书。专家组包括熟悉教学、管理和评估的教育专家，同时还包括来自行业、企业和社会就业部门的专家。在选择评估专家时，将考虑参与学校的规模、类型、方向和学科结构。专家的选拔和任命坚持回避制度，利益相关者(经理、兼职教授、校友、利益冲突等)回避。)被实现。各省组织考试和评估时，其他省(区、市