优化课堂教学模式 培养自主学习能力 苏教版

优化课堂教学模式 培养自主学习能力http:/www.DearEDU.com【摘要】为了顺应时代的发展，培养21世纪具有终身学习能力的高素质人才，教育部就我国普通高中英语教学在高中英语新课程标准指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力，获取信息的能力和自主学习的能力。”自主学习能力是在终身学习的前提。本文就在高中英语教学中如何培养学生的自主学习意识，自主学习能力谈谈个人的看法。【关键词】主体地位 积极互动 情感教育 自主学习学习是获取知识和技能的过程。在建构主义者看来，知识是人们永无休止的探索，而不是一成不变的真理。教师不能把知识教给学生，只能引导学生主动探究，让学生掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者。自主学习是指学习者负责、管理自己的学习，自己选择学习目标、内容、策略，从而获得有效的自主能力。英语学习应该是一种自主的习得过程。那么，在高中英语教学中，教师应该如何利用课堂有限的45分钟时间，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力？一 . 更新传统的教学观念 充分体现学生的主体地位传统的教学观是教师把自己的角色定位于“传道、授业、解惑”。课堂上教师把自己当作学生学习过程中的指挥者或主宰者，给学生进行大量的知识灌输。而学生只需要仔细听讲，认真记笔记，很少有语言实践机会。学生完全处于被动地位。这样一来教师不自觉的抑制了学生的学习积极性，渐渐地学生就失去对英语学习的兴趣，最终难以实现学生的主动发展。笔者认为教师应更新旧的教学观念，在教学中要充分体现以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想。教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者，组织者，参与者，改变由教师满堂灌，垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习并成为一个“会学习”的学生。如在English Poetry (FEFC Book2A Unit4)中,笔者在进入本课文前设计了以下教学活动：Step 1. Chinese poets and poetry1. 教师用中文朗诵一首李白的静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。提问学生 ：Whats the title of the poem? Who wrote it? What did the poem want t o express? 由于大部分学生从小就开始学习中国古诗，他们对回答以上问题都信心满满，因此大家都争先恐后举手发言。在学生发言过程中，教师引导学生学习一些与诗歌有关的词汇。2. 在学生积极讨论之后，教师接着提问：Do you know the English translation of this poem? Could we try to translate it into English ? （小组合作）虽然翻译古诗对高二的学生来说有一定的难度，但是对翻译唐代大诗人李白的这首家喻户晓且人人喜爱的静夜思却表现出很浓厚的兴趣。几分钟后，各小组代表朗读他们各自不同的译文，虽然有些表达不是很准确，但是他们一个个都深情并茂，抑扬顿挫。Step 2. Introduction to English poetry教师提问：Do you think these English translations are beautiful ?在得到学生的一致赞同之后，教师引出课文：Today we are going to learn something about some English poets and poetry .Before reading the text lets make a prediction :What words that you would expect to find in a text about poetry ? Write down five key words .然后浏览课文检查课文中是否出现了他们各自所写的五个关键词同时找出课文的主题句.由于有了Step 1作铺垫，所以学生完成这项任务也很容易。这样设计教学活动不仅调动了学生学习英语的积极性同时也培养了学生在运用语言的过程中主动学习的意识。二. 创造和谐愉快的教学氛围 在积极互动中培养自主学习的意识愉快的教学氛围能极大的激发学生的学习积极性，同时新课程标准也指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段教师引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心。”这样才能使学生积极主动地投入学习，课堂上积极与教师互动，从而提高自主学习的意识。如笔者在教学The Necklace (SEFC Book1B Unit 15)时，为了创造和谐愉快的教学氛围,刺激学生的感官，激发学生的学习欲望和兴趣，设计了如下教学活动作为导入:Step 1. An Invitation Letter(1) 教师向全班学生展示一张请柬,并朗读请柬内容:Dear Ms Xie,We have decided to invite you to take part in the 88th Oscar Ceremony at Bridge Restaurant in Mountain Avenue in New York at six oclock p.m on April 1st,2020.You are the first and the only teacher in the world ever invited to our ceremony . Please reply to us before March 1st.Chairman: Tom Julian(2) 学生听后哄堂大笑，教师趁机提问学生：In your opinion should I attend the ceremony or not?Step 2.What to wear?大屏幕上呈现章子怡出席奥斯卡典礼雍容华贵的衣着,并特别注明其礼服的昂贵价格.教师提问:In order to attend the ceremony , should I buy an ordinary dress or take a risk borrowing a large sum of money to buy an expensive one like zhang ziyis ?尽管学生知道这是老师创设的语言环境,但由于大多数学生都喜欢电影,并对电影明星张子怡和奥斯卡有一定的了解,所以他们的表现欲非常强烈.活动中学生积极主动畅所欲言.课堂气氛非常活跃.Step 3. Introduction to The Necklace在学生通过辩论对本课话题有一些了解后,教师引出Reading部分:About 120 yearsago ,a young lady in France faced a similar problem .Lets see what shell do next.笔者这样设计教学活动不仅创设了愉快的课堂气氛,而且还调动了学生主动参与的极性,从而为进一步自主学习与探究作好准备。三. 善用情感教育手段 培养学生主动学习意识情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？下面笔者想就如何增强学生的自信心方面谈点看法： 学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误： (1) Although he worked very hard, he didnt pass the exam. 尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。 (2) Although he failed the exam, he didnt lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。 但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesnt matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。 总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问